如何激发小学生的写作兴趣

江苏省金湖县实验小学 林立俊

如何激发小学生的写作兴趣

江苏省金湖县实验小学 林立俊

作文在语文教学中占有极其重要的地位，然而在教学实践中，作为教学的主体，许多学生却对写作缺乏兴趣，甚至害怕、逃避写作文。如何让学生愿意写作文、喜欢写作文，成了语文老师最头疼的问题。本文就教学实践中，采取的克服学生害怕写作的心理，激发学生写作兴趣的方法和措施，进行了提炼和整理。希望能够为“志同道合”之士，调动学生写作的积极性，提高作文教学的效果，提供一些参考。

激发 兴趣 教学

在应试教育的大环境下，写作已不仅是个人语文素养的体现，同时也成了影响升学的重要因素。因此，写作在语文教学中一直占有极其重要的地位。然而在教学实践中，我们却不得不面对这样的现象：在我们语文教学的诸多内容中，写作教学通常是耗时最多而收效最慢的一项。因为作为教学主体，许多学生对写作缺乏兴趣，甚至害怕写作，逃避作。于是如何让学生愿意写作，成了很多语文老师迫切要解决的问题。

古人云：“趣浓劳轻，乐此不彼。”可见兴趣才是最好的“老师”，才能推动学生乐于努力，并战胜学习中的种种困难。所以克服学生害怕写作的心理的关键就是培养他们的写作兴趣，只有激活学生的兴趣，使学生的心智开启，意识萌动，才能产生出富有情趣和新意的感受，写出优秀的篇章。如果让学生感到写作是一件很有乐趣的事，那么即使劳神费力，他们也会感到“劳轻”并“乐此不疲”的。身为语文老师，怎样才能为学生找到“兴趣”这位“老师”，我在多年“循环”教学的实践中有以下心得。

一、在真实生活中激发写作兴趣

由于小学生认识事物的水平和语言表达的能力受年龄限制，尚处在初级的发展阶段。所以作文教学一定要贴近现实生活，尽力走进孩子的内心世界，以人为本，趣字当头，重视对学生写作灵性的启发。

人天生有表达的欲望。我们应该让学生认识到写作是表达自我的一种重要手段，精彩的表达是一种精神的享受，是一件令人愉悦的事。教学过程中，要让学生把写作看成是一种不受条条框框的限制“自我放纵”，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。正如著名教育家叶圣陶先生说的：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见生活才是文学创作的真正源泉，所以平时的作文并不是一定要完成“高大上”的题目。现实生活中，学生在家喜欢看电影、看电视、看动画片，喜欢打游戏，在作文教学中，我们可以鼓励学生把他们喜欢的，在意的，印象深刻的内容描述出来；把打游戏的步骤、动作、感受记录下来。然后结合他们写作的内容进行写作顺序，修辞手法等写作技巧的指导，让他们在不断修改中，体会写作内容变得更加具有表现力的快乐，从而激发他们的写作兴趣。个人认为，在初始阶段，写作的内容是次要的、写作的技巧是次要的，写作的兴趣、欲望才是关键。

二、在实际应用中培养写作兴趣

在生活中，我们经常看到：有些学生说话时口若悬河，滔滔不绝，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。这就是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，不经常实践，又怎能提高技能呢？文学家茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们在教学中能够提倡并引导我们的学生平时也能这样去做，多记日记，多写随笔，每天至少练笔一次，大至对时政的评论，小至遣词造句，这样学生不仅随时把自己的感情淋漓尽致地表达出来，得到一种精神享受和乐趣，而且经过一段时间的练习，笔头熟了，素材丰富了，有些内容运用到作文中去，还能减轻写作的难度，提高写作水平。

随着学生年龄的增长，学业的提升，交际层面的拓展，自我表现的客观需求也在大大的提高，写作具有实用价值的文字更能培养学生的写作兴趣。所以在学生掌握了一定的写作技能之后，可以鼓励他们走出课堂，积极参加各类的征文比赛，给黑板报、学校广播站、报刊杂志投稿。鼓励学生给亲友写信，在节假日，给亲友发送自己原创的祝福。当学生的稿子发表或收到亲友的回信时，那种成功的体验，不是老师的表扬可以比拟的。他们的写作兴趣也会在实际应用中得到了进一步的培养。

三、在赏识激励中提高写作兴趣

现代教育提出了“学生在教学过程中处于主体地位”的理念，强调每个学生都是一个有意识、有自觉性的人，都有自己的个性特征和人格尊严。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的”。作文教学中也是如此，应该注意保护和调动学生的写作积极性，学生只有看到自己的成就、自己的进步，才能提高对写作的兴趣。

很少有文章是一次就写得完美的，即使是被认为是中国古代成就最高的小说《红楼梦》，作者曹雪芹也是批阅十载，增删五次。教师在批改作文时不能一味批评，要善于发现学生的优点并引导他们不断进步。当学生作文中出现优美的语句，精彩的段落，要用“嘉许号”给予充分肯定。只要有一星闪光之点，教师就可以为其“大书”，从而借“星星之火”促“燎原之篇”。有时肯定的只是一个字，唤起的却是学生的自信心和创造性。讲评时，教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，他们就会产生一定的成功感、荣誉感，就会更有信心继续写出佳作，从而大大提高写作兴趣。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的写作兴趣，鼓励学生创作，才能进一步引导他们热爱写作，乐于写作。

【1】周洪宇，余子侠.陶行知与中外文化教育.人民教育出版社

【2】朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社。

【3】方智范.语文教育与文学素养.广东教育出版社