浅谈思维导图在初中英语教学中的有效应用

江苏省仪征实验中学东区校 王桂芬

浅谈思维导图在初中英语教学中的有效应用

江苏省仪征实验中学东区校 王桂芬

在我国初中阶段的教学中，学生所接触的知识范围较广，如果不能很好地将其进行梳理，学生便不能够将新旧知识进行很好的串联，更不用说将知识进行灵活的运用。思维导图就是一种良好的思维工具，一方面以系统性较强的方式帮助学生梳理知识，另一方面也能够促进学生的思维发展，为学生的创造力提供帮助。初中英语的知识内容广泛，记忆内容较多，需要一种科学的工具帮助学生加强学习效果。因此，初中英语教师应当将思维导图运用起来，促进学生的英语学习效率。本文将浅谈思维导图在初中英语教学中的有效运用，探究其特点，发挥其优势，帮助学生培养自主学习能力以及英语思维能力。

思维导图 初中英语 有效应用

事实上，初中英语的知识点是比较凌乱的，在一个单元的课程学习中，仅有一个大方向，课程学习中的小知识仍然是散乱的，词汇、语法、写作等等知识内容，都是渗透在课文讲解当中。教师通常将一篇文章讲到底，碰到什么关键点，想到什么知识内容就会为学生展开，学生虽然做好了笔记，但这些知识都没能得到串联与衔接，学生虽对其有所记忆，但在运用方面仍然不到位。所以，思维导图就是帮助教师做到重难点分明，帮助学生简明扼要地抓住课程学习的关键内容，提高自己学习的效率。用直观、清晰的图像，串联与衔接多个知识点，层层递进地掌握英语知识。

一、围绕词汇进行系统学习

思维导图的关键点在于围绕某一个关键点做发散式的层次学习。在词汇学习的过程中，学生每个单元所学习的单词内容范围很广，很多词语之间没有什么联系，教师在进行完一段时间的学习之后，就需要为学生开展一次词汇的复习课，让学生将所学的词汇进行一下梳理。根据单词的构词法，如前缀、后缀、合成词等方式进行整理，或者是将统一类型的词语归结到一起，甚至可以是有某一方向有所关联的词串在一起。待学生熟悉这种方法以后，可以让学生按照自己的想法思路来串联词汇，更有利于学生的词汇记忆，

例如，在学习Unit 6 Do you like bananas？时，就可以从“fruit”开始为学生进行词汇方面的延展记忆。除了“bananas”“orange”这类水果的名称之外，还可以拓展到“juice”“jelly”这类与水果有关的事物上去。从“juice”又可以延展到“wine”“beer”等等关于饮品的单词上去。重点在于联想，方式主为图片，开动学生的脑筋，让学生充分参与到思维导图的绘制中来。

二、围绕语法进行系统学习

英语的语法学习既是一项重点也是一项难点，许多学生都表示听教师讲授的当下，能够理解并掌握语法知识，但一到做题与运用的时候便什么也想不起来了。这说明学生对语法知识缺乏一个深刻的理解，日常教学中也缺乏有效地巩固，所以造成学生知识运用上的缺失。传统教学中，教师会采用不同时态对比的形式进行复习，或者列出表格进行呈现。但这样的语法学习对于学生来说相当枯燥，众多的知识也容易混淆。因此，语法学习需要更加直观且有条理性的思维导图来促进学生的学习效率。

例如，在学习Unit 9 Can you come to my party？时，该单元的语法重点是情态动词can的用法。这一个内容的思维导图非常直观，直接由“can”进行延展，从单词的不同意思开始，然后拓展出相关的例句：1.“能、会”，表示有能力做，指导如何做或能够发生，例，I can run.；2.“能”，表示请求帮助，例，Can you help me……；3.“可以”，表示提出建议，例，We can eat in a restaurant；4.“可以”，表示允许，例，Can I read your newspaper？；5.“有时可能”，表示常有的行为或情形，例，It can be quite cold here in winter.以“知识树”的形式让语法知识变得更有系统性，不仅要将思维导图作为教学中的辅助工具，更要让学生学会在自主学习时运用思维导图，使自己的学习思路更加清晰。

三、围绕语篇进行系统学习

初中英语的学习大多都是依托于英语课文的讲解，按道理来说，学生的写作应该会因为课文的讲解而得到提升，但实际上大部分学生的英语写作是英语学习中非常大的一个问题。原因在于日常教学中教师只关注课文中的词汇、语法、短语等知识，而忽略了为学生解释语篇的结构与内涵，学生在英语学习中只能够对课文进行单纯地背诵和默写，并没有从课文学习中学到英语写作的要义。思维导图也可以成为梳理课文结构的工具，帮助教师清晰地呈现正片文章的架构，让学生在此学习中提高自身英语写作的水平。

例如，学习Unit 5 Do you want to watch a game show？时，该单元Section B的2b课文主要内容有关米老鼠。思维导图可以由“Culture”进行延伸，延伸到“cartoon（卡通片）”、米老鼠的作者及来源，接着延伸到对不同动画人物的分析，分析米老鼠流行的原因，截取课文中经典的结构句型进行讲解。帮助学生梳理出文章的基本脉络，了解作者的意图，从而影响学生的英语写作能力。

【结 语】

思维导图能够将抽象、繁杂的英语知识系统化地变成有层次、有条理的图像呈现。在图形的绘制过程中，教师能够让学生进行进一步地知识巩固，对知识内容的学习进行深入强化。只要教师能够看到思维导图的优势，科学合理地进行运用，思维导图就不会让学生产生审美疲劳，在恰当的时候启发、指导学生的英语学习，让学生能在绘图的过程中深化知识，提高效率。

【1】蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用【J】.英语教师，2015（4）

【2】田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究【J】.中国现代教育装备，2011（4）