恰当的“让” 有效的“引”——“让学引思”使语文阅读教学绽放新魅力

江苏省滨海县实验小学 李春霞

恰当的“让” 有效的“引”
——“让学引思”使语文阅读教学绽放新魅力

江苏省滨海县实验小学 李春霞

“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生；“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。

让学引思 阅读教学 个性发展

苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。我们很有必要根据孩子的成长特点和需求，研发出一系列能丰富符合孩子特点的课程资源，选择适合孩子的学习方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，使他们在轻松愉悦的氛围中自主学习，成为真正的主人。“让学引思”便在课堂改革的大潮下因境而生，语文教学如何做到恰如其分的“让”和最优化的“引”领，下面，我就谈谈在阅读教学中“让学引思”的一些感触，个人拙见以飨读者。

一、“敢于让”，是正确“引”导的前提条件

“让”，让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。我们教者往往吝惜一节课35分钟短短的时间，苛刻的不能把时间和空间让给学生，误以为“如果‘让’学生自主去发现问题、尝试解决问题，既浪费时间，又效果甚微，得不偿失”。这种观点比较普遍，又思想过于偏颇。现在的孩子，因为网络互联时空走进了寻常百姓家，他们接受新生事物的机会非比寻常，接触的时间多，接受的渠道广，接受的能力也强，大脑的信息量广泛，小孩子的语言成人化，儿童的思想维度变展，不在受外部条件的影响，变得让你想不到的“疑惑”，听不到的“惊诧”。为此，我们教师大可不别去担心时间的流失，学生能力的缺失。这就决定了我们应该大胆放手的去把时间和空间让给学生，把课堂还给孩子。

从一年级开始，我们就要指导学生每周做“阅读摘记”，让孩子在摘记本上写上书名、出版、作者，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。然后，鼓励他们慢慢地写上自己的感想，读书后的收获，对这本书的评价。每两周召开一次读书交流会，把自己看过的书用比较优美的语言介绍出来，与大家分享;交流自己的读书收获。这样会促使他去阅读。使他们感受到获得成绩的喜悦，激发他们去阅读，激发他们在阅读中思考。

二、“善于让”，是机智“引”领的必要条件

懂得课堂上让学，重在如何让的恰当，还有亟需在实践中去多摸索和探究。愚认为“让”要注意时间的尺度，科学的分配，适时的控制，分寸的把握，拿捏得怎样完全看教者的课堂驾驭的能力。另外，“让”不是一唯的放任自流，教者要串好师生互动、生生互动环节的搭扣，要一石激起千层浪，把投石的涟漪不断的连绵扩散，充分激起学生思考的狂潮，引领他们自主去发现，自我解决问题。这就是机智引领的问题。

在教学四年级课外阅读《时代广场的蟋蟀》时，我让孩子观察封面，想象蟋蟀为什么来到广场?来干什么?以猜一猜的方式，激发阅读期待。并借助书中的目录，让孩子自由选择其中的一个章节去阅读，使得这些乐此不疲的孩子们主动、自愿地去读。在教学《我永远爱你》时，充分发挥故事的魅力，从只讲一半的故事的开头入手，让学生猜故事情节:阿力跑下楼干什么?发生了什么意想不到的事情?然后再让孩子一起主动去阅读。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。当孩子满怀着阅读期待时，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动，使孩子在真正成为课堂的主人。

三、“完全让”，是有效“引”思的决定条件

我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种效果，这就需要在课堂教学中，既要有学生的自主学习，又要有老师慎密的引导。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”在教学中，学生能自主解决的问题，教师应该放手让学生独立完成。教师启发讲解时要把握时机与火候，多让学生自读自悟，教学点拨贵在“似懂非懂”“似是而非”之间。叶圣陶曾说“教材无非是例子”，我们教师应利用好的例子教给学生好的学习方法，达到陶行知所说的“教是为了不教”的境界。教学过程中把教材变成一个引子，引发学生去读书，去学习，去创造；引领学生对教材一些内容进行延伸、修改、重组，再创造，大范围地把语文教材放大、拓宽、加厚，提高学生的文化底蕴。

我们把时间空间全部给了孩子，他们有了主动学习的兴趣，内心的驱动力，对求知的欲望也更加强力，渴望自己能在课堂上展示，渴望在师生面前表现自己，课堂的气氛活了，学生主动参与的热情高涨，不愁完成不了教学任务，恰恰是有效引领的效能释放。召开交流会，让收获的喜悦陪伴孩子。

利用学生争强好胜的心理，采用形式多样，丰富多彩的课外读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、故事会、演讲赛、文学社活动。甚至学校、老师对学生的各项奖励都以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的课外阅读兴趣，让学生在阅读学习过程中体验到幸福。这样，才会实现学生是学习的主人，“教”是为了“学”，“教”应服务于“学”。

将“让学引思”的教学模式与小学语文阅读教学结合在一起，促进学生在阅读学习过程中深入思考，有益于小学语文阅读教学艺术性的提高。“让学引思”让老师们的思想发生碰撞、理念形成更新、成果得到分享。今后，我们每一名语文老师都坚守本真的自我，怀揣静待花开的情怀，做好先锋，为新课程的课堂改革开辟一条新路，不断完善我们的范式，不断优化我们的课堂教学，让我们的校园成为快乐的学园，让我们的课堂成为智慧的课堂，让我们的学生成为乐学的学生！