选准切入点 提高语文素质——论学生自学习惯的培养

江西省萍乡市芦溪县芦溪二小 彭小琴

选准切入点 提高语文素质
——论学生自学习惯的培养

江西省萍乡市芦溪县芦溪二小 彭小琴

语文教学分教和学两方面，主要是指导学生自学，让学生自己多读多写。学生积极性的调动，并不在于“积极”回答一些支离破碎的问题，不在于积极“配合”老师的分析而猜出“合乎老师要求的结论”。这个积极性、主动性的关键，在于引导学生扎扎实实地动口读，动手写，动脑想。因此，在语文教学中，应当大力引导，启发学生自学。

要培养学生的自学习惯，我认为应从以下四个方面入手。

一、选准切入点，精心设计课堂结构，努力培养学生的自学习惯

语文教学方法应该百花齐放，但不管用什么方法，都要紧扣提高学生语文这个素质为中心，而提高语文素质的有效途径就是培养学生的自学习惯。因此，教师在课堂上必须留出足够的时间让学生自学，可以“八仙过海，各显神通”。如有一位老师是这样做的：他指导学生用“读、划、批、写”的方法学习课文。“读”就是仔仔细细地读课文，做到认真读，反复读。“划”就是把课文中生字生词和重点词语划出来，自己查字典，正音、正字、理解含义。“批”就是把段意、体会批注在课文旁边，其中包括遣词造句、布局谋篇的心得。“写”就是在读、划、批的基础上写读书笔记。在读、划、批、写的过程中，教师给予具体的指导和评价。这样学生自觉预习课文，读写的机会大大增加，读写能力得到切实提高，教师的负担又不过重，教师教得轻松，学生学得有效，可谓一箭双雕。有一位老师教《师说》，事先印发给学生练习题和思考题，课堂上指导学生阅读课文，完成练习题。一课时就完成了教学任务。这样的课堂教学，表面上看起来不怎么“精彩”，但非常实用，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。我们的语文教学，讲的就是精要、实用。课堂上老师要善于引导学生自学，学生通过潜心钻研、启发、顿悟，最后举一反三，渐入佳境。假以时日，则学生的语文素质就会提高，阅读能力增强，能够得心应手地写出高水平的文章。

二、充分利用课外阅读这种学习途径，促进学生自学习惯的形成

语文教学不仅仅围绕着“两本书”即一本课本，一本教学参考资料打转转，要让学生尽可能多学点知识，在读写方面尽可能扩大接触范围。因此，培养学生养成良好的自学习惯，在老师的指导下经常地大量地阅读各种文章、报刊，学生的读写能力就能迅速提高。由此我想到了我们学校图书资料的添置，更让我想到了我们学校举行了以“畅享阅读，争做文化小公民”为主题的读书系列活动，激发了学生的读书兴趣！这对于培养学生的自学习惯是非常有利的。目前，我校可提供学生阅读的场所越来越多，如阅读平台：学校的图书室“求知书屋”、开放式“阅读书屋”、教室里的图书角“幸福书吧”、楼道里的文化长廊“快乐书屋”，让孩子们在书的海洋里畅游!课外阅读走进了孩子们的学习生活中。每天早上二十分钟美文朗读， 每节课前三分钟经典诵读，每周一节课阅读欣赏，每学年一次大型文学常识比赛……，因此，要培养学生的自学习惯，要让学生多读课外书，开拓学生的视野，增长学生的见识。

三、体现主体地位，突出素质教育，增强学生的自主探索能力和创造性思维能力

小学语文阅读理解，是学生独立思考问题、质疑解惑的实践活动。有的老师为了提高教学效果，采用了电化教学手段，让学生自制卡片，让学生提出自己不懂的问题，然后让学生讨论。这种让学生动脑、动口、动手、动笔，把训练落到实处的活动，大大增强了学生的自主探索能力和创造性思维能力。从而提高了学生的自学能力。

四、必须改进考试内容和方式，以考试促成学生的自学习惯

语文的考试如果过分偏重知识题，偏重课文，读和写所占比重小，就不利于学生形成自学习惯。小学高年级，初中语文考试要向读写偏重，要向课外侧重。命题应充分考虑杜绝一些学生的投机取巧；作文题目，不要出一般化的现成题目，也不要出怪题、偏题。考试内容偏重阅读和写作，偏重课外，就能有力促进学生自觉阅读和写作，通过这种“强制”使学生形成良好的自学习惯。

总之而言，提高语文课堂教学质量是语文教学的当务之急，而培养学生的自学习惯又成为关键之中的关键。我们应当相信，培养学生的自学习惯是必须做到而且是可以做到的。只要我们的教学观念改变了，功夫下到了，那么我们自学习惯的形成便指日可待。