把好窗口关 重在预习时——摭谈小学语文课前预习策略的构建与应用

江苏省邳州市青年路小学 陈 甜

把好窗口关 重在预习时
——摭谈小学语文课前预习策略的构建与应用

江苏省邳州市青年路小学 陈 甜

“凡事预则立，不预则废。”在学校教育中，对于课堂教学来说，课前预习是“超前意识”，是“窗口前移”，是“诗外工夫”，还是“原料储存”的必备工序。叶圣陶先生强调指出：“练习阅读的最主要阶段是预习。”然而长期以来，校园内各类“伪预习”现象普遍存在并清晰可见，比如，许多学生把草读视为预习，或者认为借助学辅资料完成一些预习作业就是很好的预习活动了，根本谈不上什么针对性、系统性和层次性。

那么，如何开展小学语文课前预习指导活动呢？笔者立足预习基本策略的构建与应用，试对此作出一些简要性阐述。

1.有效激发学生课前预习的良好情趣

“成功的教学不是强制学生，而在于有效激发他们的学习兴趣。”这与“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙。“教儿婴孩，教妇初来。”由于心智发育的规律性，小学生不仅对于情趣化教学具有依赖性，而且有着强烈的好奇心和求知欲，这是我们应当予以重视并善加利用的客观前提和物质条件。比如，就低年级语文预习而言，要求学生通过查字典或请教他人等途径方式，能够提前认读生字词，读通读熟课文内容，在课堂教学前让他们好好地“表现”一番，教师在纠偏改错后作出褒扬和激励，久而久之，就能逐步培养学生课前预习的能力和习惯。再如，对于中高年级小学生，可以就“故事情节”“人物形象”“思想情感”“阅读效果”“质疑问难”等方面提出预习目标，然后在课前几分钟的“预习效果评比栏”中进行充分体现。除上述所说，善教者还应当就妙词佳句、问题和标注等方面积极引导学生，帮助他们从潜移默化中养成“不动笔墨不读书”的习惯和能力。

2.在自主出题中展示课前预习的个性

课前预习，就是对课堂教学实现“窗口前移”。它具有很强的独立性和自由度，有利于不同层面的学生捕捉各自的知识点，并且获得不尽程度的个性化发展。为了切实培养学生的课前预习能力，笔者通过一系列活动形式，引导他们认真阅读文本，然后在此基础上学习自主出题，比如，在写字上进行形近字与同音字练习，在读音方面进行多音字与难读字练习，在词语上进行最佳搭配、辨析造句和近反义词等练习，还有就是关于句子练习和“读后感”小练笔等，从而在最大范围内开展课前预习活动。然后把这些带到课堂教学的交流互动环节，或者择优选入“课堂检测”范围。再以《装满昆虫的衣袋》预习为例。笔者通过启发式手段，引导小学生从课文中寻找到了一组近义词——“着迷、迷恋、痴迷”，并通过词义辨析活动，切实体悟到了法布尔喜爱昆虫的强烈情感和坚持不懈的精神力量，初步实现了“不教而学”的教学目标。课前预习和自主出题活动，不仅有利于张扬个性，而且有利于开发学生的内在潜能。

3.在分层指导中彰显课前预习的优势

众所周知，课前预习与课堂教学不同，它所受时空、阵地、形式和它类因素的制约较少，这就为我们开展分层指导和因材施教提供许多方面的便利。以《变色龙》课前指导为例。笔者安排作业如下：（1）“必做题”——联系课文内容，解释“端详、窥探、迅雷不及掩耳、凶相毕露、绘声绘色、名副其实”等词语的意思，并学会用“绘声绘色、名副其实”造句；根据课后提示为课文分段。（2）“选做题”——课文分别写了变色龙的“外形特征”“捕食动作”“变色功能”，请在阅读基础上学会语言描述。（3）“提高题”——仿照课文结构和写法，选择并写一写自己比较熟悉的小动物。如此分层设计，为小学生预习活动提供了切实可行的目标性引领，而且本着“最近发展区”原则，分别为“潜能生”“中等生”“优等生”各类群体提供“退可保底、进取有余”的策略性晋升空间。在课前预习环节开展分层指导极具明显优势，这在课堂教学中确是难以舒展的。

4.在个性激励中发展课前预习的艺术

学校教育是一项情感工程，是一项智慧工程，更是一项艺术工程。正如第斯多惠所说：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课前预习是课程活动体系中不可或缺的有机组成，是唱好课堂教学这台戏的“前奏曲”，更是变“以教促学”为“以学促教”、实现个性化教学的重要抓手和巨幅空间。教师的教学功能就在于“主导”在小学语文教学过程中，我们在不同时期对于不同学生的预习活动，既不能统一要求、期望过高，也不能操之过急、求全责备；而是要始终坚持个性激励的发展性原则，认真做好因势利导、区别以待、循序渐进和循循善诱。比如，有些潜能生完成了“必做题”中的部分任务，就足以说明他们确有预习行为，教师都应作出必要性的褒扬、肯定和认可。再如，教师还要把主导的重点投放到“总结、反思”上，在“温情对话”中积极引导学生自觉主动地探究学习，并且不断增强预习指导的有序性、深入性和有效性，在善教乐学中不断丰富课前预习的学习艺术。

综上所述，我们应始终突出学生的主体学习地位，以培养他们的学习能力和习惯为根本目标，积极有效地开展课前预习的艺术性指导，为促进他们的自主性发展、可持续发展不断注入一些活力元素。