新课标下小学语文作文教学探析

江苏省苏州工业园区娄葑学校 张晓宁

新课标下小学语文作文教学探析

江苏省苏州工业园区娄葑学校 张晓宁

在我国语文教学与实践过程中，作文一直是其中的重头戏。但小学阶段学生智力发展较为有限，无法将文章条理化，甚至会出现词不达意的问题。因此，在小学语文的教学过程中，教师就必须提高作文教学的有效性，而在文章创作过程中，教师必要对学生进行三点培养：观察生活，思维拓展；积累阅读；体验生活，促进情感积累。本人结合自身多年小学语文教学实践经验，针对以上三点作文教学方针，进行系统探究与分析。

小学语文 作文教学 思维拓展

作文的教学问题，不论教学阶段的差异，都是一个较为棘手的问题，而这一问题在小学阶段尤甚。对于小学阶段的学生而言，其自身思维发展水平有限、知识积累有限、情感体验有限，自然无法用优美的语句将自身所遇到的事物记录下来。但更令人担忧的是，小学阶段的学生不仅无法使用优美语句记录，甚至日记式的记录都无法有效的进行下去。一方面，小学学生的语言表达能力有限，另一方面，学生还没有形成整体的观察思维。自然无法将生活体验表达出来，情感体验更是无从谈起。因此，教师必须对此进行加强教育，训练学生写作能力的发展。

一、在作文教学中重视观察，拓展思维

语文教师在作文教学时，最常说的一句话莫过于“生活并不缺少美，少的是一双发现美的眼睛。”小学阶段的学生，在写作时往往缺乏新意，甚至是照搬全抄，一件事、一篇文章可以使用好几年。这种情况的产生多数是由于小学阶段的学生活动范围较小，缺少生活阅历，自然无法在生活中发现美、寻找美，记录生活之美更是无从谈起。由此观之，小学阶段的作文教学，首要解决的是小学阶段学生的生活观察与整体化思维的培养。当学生具备较好地生活观察与思维时，就可以在简单的事物中发现可写之处，从而写就出流畅的作文。例如，我以“记生活中的一件小事”为题的作文教学中，就要求学生贴近自己的生活，要“睁大眼睛去观察，细心去记录”，通过观察，积累了写作素材，使得学生在写作时可以“言之有物”。而小学阶段的作文，一般都是记叙文，小学学生的生活都相差不远，因此，必须要培养学生的创新思维与创作能力，从生活中的小事挖掘新角度，以“标新立异”。在这一教学活动中，就有一名学生以自己帮家里买盐，盐袋破裂，洗盐作为写作素材，进行了写作。这名学生就是通过观察生活，积累的写作素材，并通过创新思维将其发掘出来，进行了叙事。事实上，对于小学阶段的学生而言，不需要语言优美，只要语句通顺，叙事清楚、流畅，角度新颖就是一篇好作文。

二、在小学作文教学中重视阅读积累的作用

在作文写作的过程中，没有人可以完全凭借自身写就一篇优秀文章，是需要有一定的知识储备与转化的。因此，教师在小学作文教学过程中，必须要重视对小学学生课外阅读积累的强调，使学生在阅读过程中，加强阅读能力，积累大量的阅读素材，并将其运用到写作中。事实上，学生作文能力的高低，与其阅读量、知识储备等问题，是成正比的。当一名学生，具备较高地阅读量积累，其文化水平也较高，语文功底也相应较好，其写作水平也就会水涨船高。但值得教师注意的是，写作是一个系统培养的过程，并不由语文知识储备决定，知识储备仅决定了一个学生写作水平的下限，并不决定上限。例如：在以“游记”为主题的作文中，一名学生就细致地叙述了其在华山的所见所闻，在小学阶段中，其对华山的描述，也是较为优秀的。我私下里询问这名学生，他几时去的华山，这名学生告知我他没去过华山，仅仅是从其他作品上看到过，就积累了下来，切题的加以运用罢了。从这一教学案例中可以发现，对于作文写作而言，并不一定要追求真实，可以借助阅读积累进行二次加工。因此，教师在作文教学过程中，要重视学生阅读积累，并对阅读进行指导，以适应考试要求。

三、在小学语文作文教学中重视情感体验

在小学阶段，学生的语言积累与用词技法都所差不远，在这样的情况下，决定学生文章质量的因素就是文章中的情感内涵。在小学阶段，学生写就的作文往往都是缺乏感情的，仅仅是将一件事或一个物品流畅的叙述下来，缺乏一种情感上的真实感。但如果一名学生，在写文章时，灌输自己感情在内，就会使文章具有一种情感意境，这种意境可以在一定程度上弥补学生用词不严谨、语句不流畅的缺点。因此，作为小学语文教师，在进行作文教学时，要重视学生的写作情感的培养。这就要求教师在对学生作文修改的过程中，也要投入自己的情感，在评语中要具有真情实感的评价，语言平实，使得学生愿意与教师进行教学互动与交流，从而发挥情感在语文作文教学的重要作用。当学生在写作过程中可以得到教师的肯定时，就会更有胆量的发挥自己的写作联想与水平，从而形成一个良性循环。

对于作文教学而言，小学阶段的培养不仅承担了务实基础的作用，还承担了一个学生语文学习兴趣的调动作用。因此，教师在面对小学学生进行作文教学时，就需要重视对学生学习思维的培养，不仅重视字词搭配，还要重视语句的润色。鼓励学生大胆写作，通过写作调动学生的语文学习兴趣，使学生由作文入手，逐步接触语文其他题目类型，促进语文学习成绩的提高。而对语文教师而言，在作文阶段教学所积累的经验，可以为阅读、古诗词教学提供有效借鉴，从而提高教学效率与质量。

【1】关春艳.新课标下小学语文作文教学的探析【J】.读写算：教育教学研究, 2015（44）

【2】李婉君.新课标下小学语文作文教学的探析【J】.西部素质教育,2017（6）