江苏省盐城市亭湖小学 陈才兄
谈让学引思在小学语文阅读教学中的应用
江苏省盐城市亭湖小学 陈才兄
在新课标的倡导下,传统的教学方式已经不能满足新的教学要求,为了有效地提高教学水平,培养学生的阅读能力的提高,让学生积极主动地学习思考,形成了“让学引思”教与学的新的模式,本文主要提出让学引思在阅读教学中具体的实施应用策略,为了培养学生的学习主动性,引领学生解决问题的思路和方法,总结学习成果,加深学习内容进行了分析与讨论。
让学引思 阅读教学 策略
让学引思是一种新的教学模式,传统教学方法是以老师为主体,叙述性地为学生讲解,这种教学方法不能够带动学生积极主动的进行课堂学习,更是一种将学习的主动权交给学生,让学生主动的学来代替老师被动的教,将学习与思考相结合,提升学生解决问题的思维方法,围绕学生提出的各类问题,进行阅读练习。这种教学模式能够充分发挥学生的能动性,启发学生积极探索、自主学习,相互交流学习方法与心得,真正的培养学生构建思维学习方式,提升语文学习过程中阅读理解能力,使学习成为一种乐趣,培养了学生良好的学习习惯,加深了学生对学习内容的认知力,实现了高效的教与学的结合,也提高了教师的教学水平。
当学生单纯的对课本进行学习时,由于课本内容枯燥,很难激发学生的学习兴趣。而让学引思将学习的主动权交给学生,以学生为中心开展课堂学习,为学生创造情景,引导学生对此学习情境提出相对应问题,使学生积极主动参与、主动思考问题,相互学习。首先,老师可以通过讲故事的方式来叙述课文内容,引发学生对课文内容的好奇心。其次,老师可以通过比赛的模式使学生对课文内容进行问题的提出,引起学生对课文内容的思考。比如,这篇《刻舟求剑》的文章,教师可以在学习过程中向学生提出问题,同学们,这位乘客的行为犯了什么错误,他能不能找到自己那把剑?由学生争先举手作答,积极思考课文中遇到的问题。最后,老师作为课堂上的引导者,为不同的学生进行分层设计问题,为学习的内容创造情景,引导学生积极提出自主的想法与见解,使学生独立自主的思考,增加相互合作交流的机会。老师在尊重学生为主体地位时,也关注了学生个性化发展的差异,让学习能力不同的学生都能够得到提升,使课堂教学变得有趣的同时也提高了教学质量。
老师可以根据学生年龄以及理解能力的特征,为学生提出和课文内容相关的问题,来引领学生利用以往所学到的知识进行解答。也可以为课文内容设置悬念,利用学生的好奇心,引导学生学习新的思维来解决问题。教师在教学过程中可以先将课文让学生进行预习,然后着重提出课文内容的重点和难点,利用丰富的想象力,对遇到的问题进行剖析、解疑,指导学生对课文问题进行发散性思维,与现实中问题进行联想。教师对学生的引导作用主要在于启发、引导、点拨、给予学生鼓励与关键性的探讨,激发学生对学习的热情,构建学生新的思维能力,使学生在学习的过程中不仅学到了本节课文的内容,也唤醒了学生对学习语文的兴趣,启发了学生对解决不同类问题的思维方式,使学生在学习过程中掌握了更多的知识内容与技巧,增加了对学习语文的信心。
传统的教学模式中,教师为了使学生将学到的内容加深学习认知,总是对学生要求死记硬背形式的教育,忽略了对学生学习语文的兴趣的培养,从而使学生背过了课文内容也不能够理解深层含义,往往事倍功半。让学引思模式的教育方法是以学生为主,引导学生对学习语文激起兴趣,使老师与学生都积极参与教学过程中,鼓励学生自主的进行学习、思考。首先,老师可以在本节课文学习过后,可以提出由每位同学自主描述总结课文重点难点,以及学习心得。也可以引导学生借鉴文学作品,将本课文学习的知识点结合,借鉴古文,进行阅读和总结,将自己的见解与阅读心得,通过书写的方式加深对文章的认识与理解。其次,老师也可以在学习课文过后进行一次小型的课文知识点考试,将学生对没有理解的内容进行着重式的讲解,例如在学习完《变色龙》这一课之后,老师便可以根据这一课的内容,设计一个小考卷,让学生在课下完成,并在做考卷中重新学习和思考这一课的重点内容。最后,老师也可以将不同层次学习能力的学生进行分拨,由学习能力强的带动学习能力弱的,使学生相互提问,为学生进行耐心的解答,增加了师生的交流,也使学生之间形成良好的学习氛围,加深每位不同能力的学生对学习内容的认知与理解,提高学生对学习内容的认知,增加了学生之间的团结,培养了学生新的思维方式。鼓励学生对学好语文文的信心,使教师教学质量事半功倍的增长。
总之,让学引思的教学模式是培养学生学习能力的新的教育方式,它的运用要求教师从实际出发,结合学生的学习能力等特点,以学生为主体,改进教学模式,设置课堂教学乐趣,鼓励学生主动探索学习的兴趣,促进教与学的结合,为学生引导的同时,营造良好的教学氛围,让学生多学,多思考,积极的表现自己,实现了趣味教学,真正启迪了学生思考的智慧,培养学生阅读的好习惯,成就了精彩的语文课堂!
【1】王杜娟.“让学引思”理念下的初中语文阅读教学研究【J】.语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(05)
【2】陈荣春.“三学”课堂:以“让学引思”为内核的深度学习变革【J】.江苏教育研究,2017(01)