情境教学在小学语文课堂中的应用

江苏省昆山市淀山湖中心小学校 陈 静

情境教学在小学语文课堂中的应用

江苏省昆山市淀山湖中心小学校 陈 静

近年来，随着经济的进步和社会的发展，我国政府对于教育的重视逐渐加强。小学语文教学作为小学基础教学中重要的组成部分，社会各界对于小学语文教学是相当关注的。情境教学法作为一种将学生作为主体的教学方式，充分的契合小学生们的心理，对于小学生学习语文有着重要的作用。现今的小学语文教师应当学会利用情境教学法进行小学语文教学，这样才能提高小学生学习语文的积极性。就此本文结合实际，浅谈情境教学在小学语文课堂中的应用。

情境教学 小学语文

现今我国的社会制度正在不断地改革，教育制度的改革也应当与时俱进，情境教学法对于小学生学习语文来说有着重要的帮助。情境教学法可以培养小学生们的学习积极性，可以建立一个学习氛围浓厚的语文教学课堂，可以使小学生的个性得到彰显，对于小学生的成长有着帮助作用。因此，使用情境教学法进行语文教学是符合现今的语文教学方向的，是促进小学生综合素质全面发展的。

一、情境教学概述

所谓情境教学，指的是教师在教学的过程中结合教材设立出一个情境，然后将学生带入情境中，引起学生与教材文章的共鸣，从而使学生更好的理解文章和接受知识。这种教学方式与传统的教学方式相比，将学生作为课堂学习的主体，学生的思维能力将会得到提升。情境教学模式的目的是激发学生的情感，教师们在教学的时候可以利用语言描绘、角色扮演、课内游戏等等方式来设立情境，这些情境的设立可以使学生们在潜移默化中接受知识的洗礼。

二、情境教学在小学语文课堂中的作用

（一）情境教学法激发小学生的学习积极性

小学生是一群充满着好奇心同时也缺乏自我把控能力的群体。小学生在学习语文的过程中，往往缺乏强烈的学习积极性，他们虽然对事物充满了好奇心，但是也容易受到外界的干扰，因此如何培养小学生学习语文的积极性是相当重要的。教师们可以使用情景教学法利用课堂游戏的方式，吸引学生们的注意力，使他们的对小学语文中的文章产生好奇心，从培养他们的学习积极性。

（二）情景教学法培养活跃的课堂氛围

传统的小学语文教学方式将教师作为教学的主体。在课堂教学的过程中，教师使用的教学方式是传统的填鸭式教学，这种教学方式对于小学生们来说，限制了他们的思维能力，是对于他们天性的扼杀，课堂的氛围往往是相当压抑的。情境教学法将学生作为教学的主体，教学的过程中各种将小学生们带入情境的方式完全可以激活课堂氛围，学生和教师之间的交互性也能得到加强。通过各种情境教学法的教学方式，学生与学生之间也将会变得和谐友爱，他们将会在团队合作中建立美妙的情感，他们将会领略到合作精神的重要性。

（三）情境教学法使小学生们的个性得到彰显

小学生处于成长的基础阶段，古语有云“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。”对于处于基础阶段的小学生们来说，培养他们的个性是至关重要的。传统的语文教学方式缺乏形象化教学内容体现，小学生们在学习的时候往往感觉到比较的压抑，他们的个性得不到彰显。为了不使天性烂漫的小学生们成为千篇一律的学习机器，为了使他们的个性得到保护，使用情景教学法就显得非常有必要了。情境教学法在教学的过程中，使用情境预设的方式可以使学生们的创造性得到提升，他们的思维能力可以得到体现，他们的天性将会得到释放，他们的个性可以得到彰显。

三、情景教学在小学语文课堂中的应用方式

（一）教师利用语言创造情境

教师在进行小学语文教学的时候可以利用语言的方式设立情境模式。在具体的教学过程中，教师可以结合教材，利用语言的模式将语文课本中情感、景色、人物绘声绘色描绘出来。小学们的思维联想能力强，完全可以自动的走进教师用语言创建的情景环境中，从而加深对于语文教材文章的理解。例如在教授课文《春到梅花山》的时候，教师完全可以利用语言的描绘，用声情并茂的朗读方式，描绘出梅花山绮丽的风光，学生们的脑海里将会浮现出梅花山的一景一物，学生们将会在这种氛围中感受课文所传达出的梅花山的美丽。教师们在利用语言描绘情境模式的时候一定要注意结合课文，不能过于的恣意飞扬的描述，使描绘出的情境与课文不符，影响学生对于文章的理解。

（二）教师利用音乐和图画创造情境

教师在进行小学语文教学的时候，完全可以利用多媒体的手段创立情境模式。音乐是将小学生带入情境中的一个重要手段。在语文课堂中，利用与课文相符合的音乐使小学生们产生情感的共鸣，再配合与文章相符合的图片，学生们将会充分的理解文章所传递的内涵。例如在教授课文《司马光》的时候，教师们可以结合司马光和朋友玩耍的图片，先播放轻松愉快的音乐进行铺垫，图片行进到司马光小伙伴坠入水缸的时候，再播放惊险刺激的音乐，当司马光灵机一动砸缸救人的时候，可以结合“哐当”的音效声，最后救人成功播放舒缓的音乐。小学生们在这种情景当中，可以领略到欢乐、紧张、放松等情绪，他们仿佛置身于司马光砸缸的现场，他们的情感与文章产生了共鸣，他们对于文章的理解将会加深。

（三）教师利用角色扮演的方式创造情境

小学生们爱玩爱闹，教师们完全可以利用这一点，采用寓教于乐的方式，创立情境模式。课堂的氛围将会得到活跃，教师与学生之间、学生与学生之间的距离将会拉近，这对于小学生学习语文来说是大有裨益的。例如在教授课文《三顾茅庐》的时候，教师完全可以采用角色扮演的方式创作情境模式，可以找学生们分别扮演刘备、关羽、张飞、诸葛亮等等，让角色扮演的学生在课堂上表演给大家观看。在表演结束的时候，教师可以让学生们选择印象最深的表演者，或者选出最令人印象深刻的一句台词或者一段情节。这种角色扮演的方式，可以让全班所有的学生都进入到课文所表达的领域当中去，加强了他们对于课文的理解，使他们的学习积极性和学习效率得到提高。

情境教学法充分契合现今的小学语文教学，它将小学生们作为教学课堂的主体，转变了传统的以教师作为课堂主体的教学方式。情境教学法对于小学生学习语文来说，加深了小学生也培养了小学生们自主学习的能力，这对于处于成长关键阶段的小学生来说是大有裨益的。因此，现今的小学语文教师们应当深刻地认识到情境教学法对于语文教学的重要性，积极地寻找不同的情境教学模式，为小学语文教学做出一份贡献。