小学作文教学中“点睛”法的应用研究

江苏省徐州市铜山区单集实验小学 鲍红松

小学作文教学中“点睛”法的应用研究

江苏省徐州市铜山区单集实验小学 鲍红松

作文教学是语文教学中的重点和难点。在小学作文教学中应用“点睛”教学法，能够激发学生写作兴趣，对学生作文水平的提升具有很大的作用。

小学作文 教学方法 应用研究

在小学语文教学中，作文教学是重点、难点所在，是促进小学生全面发展不可忽视的重要方面。在素质教育背景下，“点睛”法不断应用到小学作文各方面教学中，利于激发学生写作兴趣，不断提高他们的作文水平。

一、巧用“点睛”拟文题

从某种意义上说，题目是作文的眼睛，也是吸引读者的关键点。在小学作文教学中，教师可以根据小学生的兴趣爱好、个性特征、认知结构等，准确把握作文教学内容，以教学重点与难点为中心，巧妙利用“点睛”法，多层次引导学生掌握作文议题的方法、技巧等，将多样化的修辞手法巧妙应用其中，比如，拟人、夸张，促使设置的作文题目更具新颖力、感染力。

在学习苏教版教材中《艾滋病小斗士》这篇课文之后，在作文教学过程中，教师可以将“童年回忆”作为题材，积极引导班级学生，充分挖掘自身各方面潜能，设置相关的作文题目，会发现《童年中一件难忘的事》《一件有趣的事》等是他们常取的作文题目，而内容大都和助人为乐、拾金不昧、诚实守信等紧密相连。在此基础上，教师可以巧妙利用“点睛”法，多层次提示学生，借助修辞手法来设置和“童年”相关的作文题目，来增加作文题目的得分点。比如，《诚信，一把开启心灵之门的钥匙》，可以引导学生学会将歌名、诗词、成语等巧妙应用到作文题目设置中，根据“童年回忆”这一题材，以“感恩、成长”为基点，借助歌曲名字《童年》《感恩的心》《长大以后我就成了你》等，设置这一题材的作文题目，促使设置的和童年相关的作文题目更具内涵，将“童年、感恩、成长”巧妙结合起来。在此基础上，教师还可以引导学生利用对比手法，设置作文题目。比如，《好爸爸的坏脾气》，促使设置的作文题目极具趣味性，回忆童年中好爸爸的坏脾气，客观呈现那份沉甸甸的父爱，也为接下来的写作做好了铺垫。

因此，在小学作文教学中，“点睛”法在作文拟题方面的应用利于学生跳出定势思维怪圈，培养他们发散思维，巧妙利用修辞手法、歇后语、诗词等，科学设置作文题目，使其成为作文亮点之一。

二、妙用“点睛”结文尾

在小学作文教学中，作文结尾是教学关键点之一，“点睛”法的应用可以在结尾出进一步文章主题。在作文结尾教学中，教师可以引导学生将情景合一、巧妙发问等形式应用到文章结尾处，促使文章结尾处语言更具魅力，促使文章更具美感。同时，在“点睛”法作用下，小学作文教学效率以及质量能够有效提高，为学生创设良好的写作环境氛围，不断激发学生学习兴趣，有效提高他们参与作文课堂教学的程度。

以苏教版《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》这组课文为例，在学习该组课文之后，教师可以展开针对性的作文教学，要求学生试着写一类植物。在作文教学中，教师可以利用“点睛”法，引导学生学会利用景物来表达自身情感，在描写植物的基础上，借助情景合一形式，在文章结尾处利用所描写的植物去抒发自己心中的情感，也可以采用发问形式，起到“警示、发人深省”的作用，赞美植物的基础上，学会感悟生活，被植物身上高贵的品质所感染，学会不断发现生活中的“美”。

因此，在小学作文教学中，“点睛”法在作文结尾教学中的应用利于学生学会如何写作文结尾，用简短的语言高度概括、呈现作文整体内容，客观折射作文主题，利于学生掌握作文开头、作文中间段落以及作文结尾各自写作方法、写作技巧等，促使所写的文章给人眼前一亮的感觉。

三、奇用“点睛”点文题

在小学作文教学过程中，作文点题也是整篇文章不可忽视的重要环节，要将其放在关键性位置，可以将“点睛”法巧妙应用到作文结尾教学中，引导学生掌握写好作文结尾的重要技巧。

以苏教版中《秋天》为例，在学习该篇课文之后，教师可以围绕“秋天”这一主题，从不同角度入手展开作文教学。在作文教学过程中，教师可以利用“点睛”法，引导学生掌握作文点题的重要方法，学会在作文段落恰当的位置进行点题，来增加作文的亮点。以“秋天”为例，在该类型作文教学中，教师可以引导学生采用篇首点题的方法，以“秋天是什么”为作文首句，随后呈现该篇作文主题，促使读者在阅读作文首段之后，便能知道作文主题以及中心思想。如果采用篇中点题方法，教师要借助“点睛”法，引导学生学会掌握文章整体写作思路，注重段与段之间的衔接，借助明点法、暗点法，彰显作文主题。如果采用结尾点题方法，教师要巧妙利用“点睛”法，引导学生根据作文题目以及前面内容，在结尾处进行点题，促使所写的文章首尾呼应，进一步突出文章主题，作文内容紧扣主题。

因此，在小学作文教学过程中，“点睛”法的应用利于班级学生学会在写作过程中如何在篇首、篇中、篇尾点题，可以避免作文内容和作文题目不符，出现跑题的现象，还能在一定程度上不断提高学生写作能力，而不仅仅是一味地模仿他人的文章。

【结 语】

总而言之，在作文教学过程中，教师要多角度客观认识“点睛”法，准确把握其特点、优势、作用，根据小学生已有的语文水平，将“点睛”法巧妙应用到作文拟题、作文结尾、作文点题等方面。以此，促使学生积累作文素材的同时，不断提高自身写作能力。

【1】李莉.论“点睛”法在小学作文教学中的应用【J】.语文学刊，2012（07）

【2]刘华琼.浅析小学语文作文教学方法的创新【J】.小学生作文辅导（上旬），2016（03）