识字有理，随文入境——例谈小学低段识字教学的文化内涵

江苏省邳州市赵墩镇滩上中心小学 曹 营

识字有理，随文入境
——例谈小学低段识字教学的文化内涵

江苏省邳州市赵墩镇滩上中心小学 曹 营

印度前总理尼赫鲁对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国。”汉字是世界上最美的文字，方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化历史。汉字是表意文字，每一个字都有它的音、形、义，象形字形象生动，形声字组合神奇，会意字妙趣横生。识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分之一，在以往的识字教学中，教师往往采用传统的识字教学方法，比如看图识字法，读写识字法，猜谜识字法，转盘识字法等，然后让学生一遍遍的念，书空笔顺反复抄写等，近年来，在课改的引领下，我们一线教师有意识的渗透“学讲计划”，鼓励学生自学、互学、助学等，将识字教学恰当的设计在每一个情境“场”里，利用汉字的造字原理，追本溯源，帮助学生有意识的理解汉字含义，提高应用能力。在乐识会写中完成教学目标。

一、说文解字记生字

在教学《会走路的树》这篇课文中“角”字时，学生本身对这个生字并不陌生，为了让学生了解汉字的构字方法，追本溯源，可以帮助学生更好地识记理解这个生字，我运用“角”的演变示意图将角的甲骨文字形，象兽角形，本义为动物的角向学生叙述清楚，并让学生自己举例说明。接着将汉字的演变过程从金文到小篆，再到今天的楷体，这几个阶段演示给学生看，并延伸到今天的“角落”“货币单位”等含义，学生的记忆更加深刻，不仅让学生知其然还要知其所以然。

教学《登鹳雀楼》一诗中的“雀”字，先让学生观察字形，了解汉字结构，学生往往在书写时容易把下面的“隹”字写成“住”字，认为就是一个“少”和“住”的组合生字，这时学生还没有学习下册《识字八》这课，不能够辨别这是个“隹”字。我通过课件生字“隹”字，让学生认真观察，先演示一只小鸟，接着出示汉字“隹”的演变过程，让学生明白“隹”字表示一只短尾巴的小鸟，接着让学生到“雀”字里寻找“隹”藏在了哪里呢？用红色的字体表示出来“隹”的部分。学生从而明白“小”+“隹”构成了“雀”这个汉字，“雀”就是短尾巴的小鸟，本义就是特指麻雀，鸟类的一科。学生根据这样画面识记易错的部分，轻轻松松的掌握，而且还学的饶有兴趣。

二、随文识字记生字

对于低年级儿童来说，一下子掌握这么多汉字确实有些难度，因此需要教师在课堂上变着法儿让学生学习。随文识字兼具“随文”和“识字”双重身份，文本作为识字的媒介，以文本为载体，更好地在文意中识记生字。比如，在教学《会走路的树》一文中“送”“陪”“趣”这三个生字时，我主要根据课文内容将生字分解来帮助学生随文识字。学生在读课文的时候能够感受到小鹿对小鸟的关心与友爱，课文中“玩了好一会，才把小鸟‘送’回家。”这个“送”字要求学生掌握，于是我这样执教：

师：“送”的偏旁部首是什么？

师：“辶”啊就像这弯弯曲曲的山路，可不好走了，小鹿就是这样一路护送小鸟回家的，从这你又感受到了什么？（生：特别累、辛苦，小树送小鸟）所以你们看“送”的“辶”里就是“关心”的“关”啊！聪明的孩子一般都会发现“送”字里面藏着一个“关”，从而理解小鸟与驯鹿的友谊，在这种情境中又记住了这个生字。

看到“陪”你能想到什么词？ “陪着”“陪伴”，有人陪伴多好啊！来看“陪”这个字，你怎么记住这个生字？左边是一个“ 耳”（耳朵）右边的上边是一个“立”，下边是个“口”，就这样啊，小树站立在小鸟的身边，听它说说话，唱唱歌，多幸福啊！从而理解“陪伴”的意思，理解好朋友之间就是相互陪伴。

“趣”字教学比较难写，学生容易丢三落四，本义使人感到愉快之意。“趣”的偏旁是“走”，学生根据自己的想象小鸟跟着小树走到了哪些地方呢？在学生畅所欲言之后突然发现这个生字里还有一个“耳朵”和一个“又”。 “耳”是听，“又”在古时候代表“手”，你也展开想象，小树陪小鸟走了这么多的地方，还会听到什么？做些什么呢？是的，大自然的声音多美妙啊！在草原上打滚、嬉戏多有趣啊！就这样学生在我所创设的情境中将生字活学活用，言意兼得，而且记忆深刻，学的扎实。

三、趣味中自主识字

激发学生学习识字的兴趣是我们低年级课堂的主要任务之一，教师少讲，让出更多的时间给学生观察，思考，发现问题并解决问题，从而自主的去获取知识，在自我摸索中感受汉字的魅力才是我们的教学宗旨所在。趣味识字更有利于学生的自主学习，汉字中象形字形象生动，形声字组合神奇，会意字妙趣横生，学生慢慢了解以后会发现汉字真有趣！比如在教学“瘦”字时，学生已有一定的识字基础，当我问你怎么记住这个汉字时，学生很容易想到一个病字头加上一个老头构成的汉字，在学生的联想中，一下就会明白原来是一个生病的老头，你说能不“瘦”吗？学生在这种趣味盎然，津津有味的识字过程中感受汉字的有趣，在情境创设中将教学与儿童的发展统一起来，开发儿童的智力与想象的空间，促进儿童语言思维的发展，着力于语言基础的生长。无论在识字教学中我们采用的形式是如何的多种多样的，还是教给学生不同的识字学习方法，目的都在于培养学生看到生字就想学的习惯，将生活与汉字进行融会贯通，即生活处处皆汉字，感受汉字的文化内涵。