生活化教学策略在高中语文教学中的运用

江苏省宜兴市丁蜀高级中学 马小兰 蒋会成

学习语文知识，可以密切联系生活。在生活中学习语文，在语文学习中密切联系生活。

一、紧密联系生活，引入语文知识

生活的内容丰富多彩，虽然生活与语文有不可忽略的关系，但是受当前教育形势的影响，教师在开展语文教学时，忽视了生活要素。有了生活的填充，语文的内容才会更加充实。在朱自清的眼中，有了荷塘，有了月色，才会让他触景生情，才会感觉当时的环境如此静雅。由此可见，许多优秀的文学作品都是注入了生活的原汁原味才会变得优秀，文学是生活的升华。所以在语文教学中，最大忌讳就是把生活和语文分开，导致语文的学习脱离生活实际。

对于语文内容的学习，教师除了重视教材中的内容外，还要实现内容的拓展，向生活方向拓展，选取生活中与教材内容相关的，能够引起兴趣的，有助于教学的生活内容，再有效的应用到教学中去。比如《奥林匹克精神》教学，如果教师在开展教学时，仅仅是围绕奥林匹克精神来展开，其讨论范围会非常小，学生也会产生乏味感。相反，如果在这个主题中加入适当的与之相关的案例，让学生围绕这个熟悉的案例展开讨论，最后再让学生总结奥林匹克精神，学生的思维会更加开阔，对其精神的体会也会更加深刻，而且参与的积极性也会明显提高。

从目前来看，许多语文教师在教学时，由于习惯或者说是借助之前的经验，会经常采用固有的教学模式展开教学。这样的结果是，学生没有兴趣学，教师只是机械性地教，其效果可想而知。比如《关于北京城墙的存废问题的讨论》文章，教师如果让学生讨论一下自己身边的古建筑被现代建筑取代等问题。教学过程中，教师可以通过引导的方式来鼓励学生思考，听听每个学生内心的想法。然后再回到课文中，把北京城墙废弃问题抛出来，让学生去思考这篇文章作者的想法，作者又是从哪几个点来反对拆除的。通过这种联系现实生活的教学方式更加有效。

二、借助生活素材，探究语文知识

从目前高中语文教学模式来看，学生的思维往往被束缚，容易采用固定的思维模式进行思考。像《荷塘月色》，通过教学，学生学习到的仅仅是月色中荷塘的美丽与宁静，然而作者通过寄景抒情的内心感受，学生却没有领会到。对文章《老王》的学习也是如此，学生通过阅读能够了解到大概的事情内容，但是仅仅是对老王的形象有所认识，并没有透过老王延伸到这类人的精神品格中去。当然，教师为了让学生取得更好的成绩，让学生有选择的进行学习，并没有过多的时间引用实际生活案例来引导学生进行感悟，这也是语文教学中的一大不足。笔者认为，想要把生活中的素材结合到语文教学中去要把握两点：一是引入的生活问题，学生在实际生活中能够接触到、感受到，从而才能引导去更好的学习语文；二是把语文内容尽量的生活化，提高学生学习语文的兴趣。

首先，把一些生活中常见的现象、问题引入到语文学习中，来更好地辅助理解语文内容。其实生活和语文是分不开的，通过生活案例的引入，能够对语文内容更好的进行理解。比如《我与地坛》这篇文章，教师如果提出“作者进入地坛时的状态是什么样的”，这时让学生回答可能会不知道怎么回答。但是如果把作者换成学生，再问“你当时进入地坛的状态是什么样”，这时学生就会把人物形象替换到自己身上，会体会到“双腿残疾、没有生活出路”的状态和感受，学生回答的问题肯定会更加符合作者的想法，然后再展开更深层次的交流，就会顺理成章。

其次，要采用探究活动的方式来引导学生。其实语文生活化的概念很简单，就是让生活和语文融合在一起，通过生活去学习语文。人都是喜欢群居生活，喜欢共同去做某件事，齐心协力去完成某项工作。所以，也可以把这一特性引入到语文学习中，通过加强同学之间的讨论，让学生积极的去分析问题，解决问题。还是《我与地坛》这边文章，我是靠什么支撑着活下去？教师在教学过程中就让学生带着问题去阅读，发现文中细节性的东西，得出“珍爱生命”的感想，然后就会考虑“如何更好的活”这个问题。

三、注重课内外结合，应用语文知识

所谓学以致用就是把所学的知识能够真正用起来，而且要灵活运用，这样才能够体现出语文的学习效果。但是在实际的语文学习中，对语文知识的“用”仅仅是用在考试上，所以为了更好的应对考试，教师往往以考试内容为中心展开教学。这样对语文的学习就与生活实际结合的越来越远，更不可能应用到生活中去。其实，语文隐匿在生活的各个角落，语文知识几乎在每个生活中都会用到，所以要把语文教学真正的延伸出来，走出应试教育框架，真正结合到生活中去，提高学生的实践能力。

首先，教师作为教学的主导者，应该试着把语文的教学内容向外拓展。比如语文练习，一般来说，练习就是书面作业，动手即可。但是如果向外延伸，走出课堂，既能够实现书面练习，还能够实现动手动脑的练习。另外像写作，在写人物的性格时，教师可以通过引导学生先分析人物性格特点，或者把这个人物转移到现实中与之相似的人身上，这样学生在学习时就会感到亲近，而且观察得也会更彻底，从而写出来的东西就会更真实。

其次，生活化实践活动不可缺。学习语文，在教室里学习仅仅是一方面，更重要的是以教材内容为中心，结合相似的实际生活知识，来引导学生对语文知识的学习。比如，学习诗歌，就需要了解作者的内心感受和想法，通过诗歌，作者所要表达的意思，可以组织学生讨论，是否在生活中有过类似的心情或感受，这样去学习诗歌，学到的知识和内容会更加丰富。

语文的外延与生活的外延相等。语文的起点就是生活，语文知识的运用也最终要回归到生活。高中语文教学，生活和语文不分开，在生活中学习语文，运用语文，学习效果才会更好。

中华人民共和国教育部。普通高中语文课程标准（实验）【S】.北京：人民教育出版社，2003