发掘一切有影响的元素多维度提升核心素养

文 | 宋正雪

发掘一切有影响的元素多维度提升核心素养

文 | 宋正雪

随着课程改革的深入推进，对课程的界定可谓众说纷纭。在众多概念中，笔者最赞成重庆市谢家湾小学的理念：一切有影响的元素都是课程。基于此，教育教学过程中，我努力发掘一切有影响的元素，以课程的方式多维度实现学生核心素养的全面提升。

山东省日照市新营小学每年都举办四大校园文化节，为学生搭建张扬个性展示自我的舞台：春之序曲“读书节”，夏的花絮“艺术节”，秋的坚实“体育节”，冬之涵养“科技节”。每个文化节为期一个月，举办适合学生特点的喜闻乐见的活动，引领师生在活动中展示提升。充分发掘校园文化节中的影响元素，研发适宜的课程，张扬个性、发展特长、提升能力，我努力着，也取得了一定的成效。现以今年读书节开幕式“赶书市大集”活动为例作以概述。书市大集，摆书摊卖书买书的是全体同学，这一活动，隐含了以下有影响的元素：捐书、售书、淘书。针对这三元素，我组织开展了以下活动，多维度提升孩子的能力。

捐书：经典浸润童心

学校从实际出发，倡议每名同学挑选自己读过的最有价值的课外书，捐赠给班级，每捐2本换取一张淘书卡。各班捐赠的图书，即“赶书市大集”时出售的图书。学生凭淘书卡从书市中淘取自己最中意的书。

制作“荐读卡”，读写中重温经典 活动中，我引领孩子们挑选图书后，为每本书制作一张“荐读卡”。“荐读卡”主要内容包括个人信息、推荐阅读本书的理由、对淘到本书的读者的期望等，结合自己的阅读进行创作。

这一举措，是引领学生重温经典。我们学校地处市中心地带，学生主要来源于党政机关家庭，鉴于孩子们所读书目情况，引导他们挑选自己读过的最有价值的书，这本身就是对经典的选择过程。选书后，制作“荐读卡”，创编荐读理由，对淘书者的期望，如果不再重温书的内容，断不会创编出精彩的荐读理由。学生们或自己创作，或亲子制作，整个过程，既读书更创作，既重温经典，更提升读写能力。

当孩子们把一张张 “荐读卡”张贴在书的扉页上，那别致的图案、诱人的语言，彰显着孩子们的智慧、自豪与激情。

阅读“荐读卡”，品评中广开思路 书市大集开张了，当其中一位同学发现了我们的“荐读卡”后，只一小会儿，我们的书摊便被一扫而光。售书的孩子握着厚厚的淘书卡，美滋滋的笑脸上书写着售书的成功与喜悦。这是“荐读卡”带来的意外收获。

跟踪淘到我们班书的孩子，他们大多在某一书摊旁边津津有味地读着，首先从“荐读卡”开始，然后迫不及待地读故事。跟他们攀谈喜欢我们的书的理由，他们如此真情告白：这张“荐读卡”很吸引我，读了荐读理由及期望，就有了赶紧要从书本中验证捐书者所写是否属实的冲动。

开幕式结束一周后，继续跟踪淘到我们班书的孩子，采访中得知，不仅他们自己早就读完了淘来的书，他们的家长也都读完了。了解对“荐读卡”的看法，他们除了谈自己的想法，还谈了家长的见解：读完书本，再对照捐书者的荐读理由与阅读期望，真想为捐书者的文笔与解读点赞；在品评“荐读卡”中，忽然明白，原来还可以这样读书；大多数家长也鼓励自己的孩子每读完一本书都做一个“荐读卡”……

阅读“荐读卡”，在品评中，读者的思路开阔了，阅读也就有新的路径。

一样的淘书卡，不一样的来历 捐书中，发现有3名同学没有带，了解原因，一人家中的确拿不出书，一人家中有变故不能按时带书来，还有一人不舍得拿书，自然换不成淘书卡。怎么办？我们第一次举办这样的活动，没有淘书卡怎么参加活动？

其实此时正是育人的最佳时机。请示学校领导，得到了班主任可以到学校阅览区域借书给同学的指示。学校如此保护孩子们的自尊，作为 班主任，不能简单地给他们一本书。反复思量后，我单独与三位同学谈话，重申本次活动的意义，告诉他们学校如此为他们着想的意义，让他们到阅览区挑选一本自己看过的认为最值得推荐的书，做好“荐读卡”后，再来换淘书卡。

第二天，当他们找我换淘书卡时，带来的不仅有自制的 “荐读卡”、书本，还带来了家长的感激之意，尤其是不舍得带书的同学，既带了曾经不舍的书，更带了一封长长的家长书信，信中是满满的愧疚与感激。拿到淘书卡，三个孩子与全班同学一样期待满满，但他们心中，更多了一份深情的成长。

售书：提升实践能力

对售书，孩子们懵懵懂懂又跃跃欲试。如何做一个出色的售书员？我抛出话题，引领孩子们上网搜索，深入市场实地采访，了解买卖生意经，实地学习做出色售货员的门道。之后举行专题班会，引领孩子们讨论交流。班会上，孩子们畅所欲言，大谈经商经：做宣传标语，宣传我们班的图书；精心设计我们班的书摊，把淘书者都吸引过来；实行优惠，可以买一送一（送别的小玩意）；每位售书员要对自己出售的图书了如指掌，准备优美动听的推荐语言向淘书推销自己出售的图书，对淘书者的提出要对答如流；要大胆主动地招揽生意……

针对孩子们的经验，我们举行班级售书员招聘会，招聘8名小售书员，负责本班102本图书的出售。

书市大集筹备期，8名小售书员集众人之长，精心策划筹备：小康请求家长帮忙订做了宣传横幅“淘书乐 乐陶陶 淘经典 淘智慧”；小杰、胜一团结协作画售书海报，海报上班级图腾小海豹头顶经典活灵活现，画架上气球飘舞装扮氛围；小依、梓涵带来彩色编织袋铺设书摊，还为102本图书添了“经典”字样；小羽、子慧细致地为每一本书张贴“荐读卡”；他们还带来小玩意（弹珠、气球、小装饰）买一送一，书林找到任课老师借来了2个扩音器叫卖招揽……他们思路开阔，灵活变通，多管齐下，使得书摊刚开张便畅销一空。

售书中，孩子们的综合实践能力得到提升。

淘书：培养卓越口才

如何淘得自己最中意的书？就这个话题，我专门举行了专题班会，引领孩子们想办法，谈点子。班会上，虽然大多数孩子对于这一话题很感兴趣，但苦于生活经历缺失，发言不是很活跃，甚至不少同学还面露怯意。理解着孩子们的复杂心理，我设计以下几个问题引领他们讨论：①我们校区共设25个书摊，分低中高学段三个大区，你觉得应该去哪个区域淘书？②去到书摊，如何去发现自己中意的书？③我们每人只有一张淘书卡，一旦使用即使发现了更好的书也不能再淘了，如何淘到自己最中意的书？

一石激起千层浪。孩子们言路洞开，总结他们的发言，我们总结出三条淘书经：①到我们所在的中学段去淘书，这样可以发现同伴的阅读；②淘书时落落大方，语言文明有礼，给售书者留下美好印象，争取多翻看图书的机会；③先挨着书摊看，寻找发现自己中意的图书至少3本后，再比较确定最中意的图书进行淘换。为防止自己看中的被别人淘走，与售书者协商先给自己留一会儿。为了确保售书者为自己留书，甚至有同学提出可以给售书者小惠。

有了我们的淘书经，绝大多数同学淘到中意的书已不是问题，但班中还有小辰、小霖、小泳等不善于交流的孩子，如何让他们在这一活动中有所提高？我把班中这样的8个孩子分别配给8个敢于言语、大方活泼的孩子带领，要求带领的8人分别带好自己的同学淘书，淘书中两人商量淘书，可以分工，但必须保证被带的同学自己选书、选自己最中意的书。

书市大集开张了，当我带领淘书的孩子们一跨入书市，他们或三五成群或两两为伴消失到书市中，经验十足地翻阅、挑选、商讨、交换。当不少班级的同学拿着书本到书市边浏览的时候，我们班的孩子都在商讨、挑选中。活动结束，他们个个心满意足地捧着自己的淘书回到教室，叽叽喳喳地分享着自己的淘书故事，就连小辰、小霖、小泳等不善于交流的孩子也面红耳赤地交流着。

淘书中，孩子们的口才得到了极大的提升。

“生活即教育”。是的，充分发掘学习生活中一切有影响的因素，进行适宜的教育，便可多维度提升孩子们的核心素养。

（作者单位：山东省日照市新营小学）