选择，成就更完美的自己

文 | 黄兵海

选择，成就更完美的自己

文 | 黄兵海

随着浙江省新高考改革首批新生录取的开始，我校高考捷报不断传来。作为一所地处农村、基础薄弱的普通中学，学校一段上线率达19%，二段上线率达63%，超过2016届近20个百分点，达到了建校以来最好成绩。成绩的背后，是学校笃信“选择性教育”，研究“选择性教育”，为学生的发展创造了更多的选择。也正因为选择，学生发现了自己，找到了自信；学校找到了方向，成就了特色。

浙江省本轮新课改及高考改革最核心的理念就是“选择”：无论学有所乐、学有所长的课程改革，还是考己所长的“七选三”的高考改革，还是分层走班的授课形式改革，还是“一年两考”的考试制度改革，始终牢牢把握的是选择权—学生对课程的选择权，学生对授课的选择权，学生对考试的选择权，以及由此基础上的学校办学选择权。这样的改革是令人欣喜的—学生终于可以学己所长，考己所长；又是让人纠结的—变革带来的阵痛以及由此引发的系列变化，让我们始料不及。但我们不等不靠，而是主动而为，在主动迎接、主动变革中悄然转身，华丽升级。

做好顶层设计

新课改方案出台，当时人们想当然地认为“不会长久”，肯定是“换汤不换药”。这种论调基于两个方面：高考没改，评价不改，任何改革不得善终；经验主义，前几轮都是这样的。教师已经非常冷漠，以为又是“折腾”；学生家长更是迷茫，“不知道、怎么办”成为他们的“新常态”。2014年9月，浙江省新高考改革方案公布，让学校、老师、家长看到了推进改革的决心。为此，我们以学习为抓手，认真围绕“新课改、新高考下的学校发展”展开专题讨论：什么是新课改，改什么，怎么改；什么是新高考，考什么，怎么考；我们在哪里，我们有什么，我们将往哪里去。通过讨论架起一条通往新课改新高考的现实之路。“新一轮的课改、高考将会带来学校新一轮的特色发展。”这是我们在思想层面对新课改新高考的校本回答。

理清思想后，学校马上成立“新课改新高考改革领导小组”“学校课程建设领导小组”，从办学传统提炼、课程顶层设计、课程开发开设、课程评价与质量监控等方面行动跟进。我们围绕“尚美”办学理念，提出把培养“身心阳光、学业优良、特长明显、追梦执着”的新时代公民作为育人目标，构建“儒美、和美、韵美、润美”的“尚美”课程体系。围绕课程体系，开发开设课程，课程改革正式启动。这个过程，是从思想到制度到行动的系列顶层设计顺利实现的过程。我们坚定“选择性教育”是必然趋势，我们相信我们的选择。

学会人生规划

新一轮的课程和高考改革要求学生从高一开始就要规划自己的人生，谋划自己的发展路径，建立起基于兴趣爱好、自身特长、未来职业等诸方面的相对清晰的规划。“孩子们有这个能力吗？”这是绝大多数老师和家长的疑问。带着疑问，我们开始了尝试。学校把职业生涯规划教育当成了课题进行研究，于是市级课题《新课改新高考下学生人生规划的行动研究》立项。我们从四个体系（认识规划的课程体系、人生规划的活动体系、人生规划的实践体系、人生规划的咨询体系）入手，建课程（《高中生生涯规划教育》荣获市级精品课程），谋活动（高一生涯规划大赛、“我的人生我做主”），知岗位（假期岗位实践活动、“寻找校友”），长咨询（建立学校人生规划指导室，加强对相关教师的培训），做到生生有规划、有导师、有路径。发挥全体教师在学生发展中的导师作用。一位被211院校录取的高三学生说：“三年前的我懵懵懂懂，对于新高考改革一头雾水，但又充满期待，感谢我的任课教师，是他们在我最迷惘的时候给了我最中肯的建议。”

不仅如此，学校还结合学生的规划给出建议性的选修课程。一位女生的规划是“小教专业”，我们给出的课程是《诵读与演讲》《书法》《陶笛》《舞蹈》；一位学生的规划是通过三位一体进入艺术类大学，我们给出的选修课程是《素描》《速写》《礼仪十八讲》。围绕学生的人生规划，我们尽量给出“这一个”而不是“这一类”，以此促进学生全面而个性的发展。规划是最慎重的选择，因为选择，所以美好。

分层分类教学

课改前，家长为了孩子的择班绞尽脑汁，为了进到一个好的班级挤破了头。现在，行政班只是一个名义上的存在，学生按照学科的层次分成了若干个班级，每位同学寻找适合自己层次的班级进行上课。上一节可能是生物A班，下一届可能化学B班，你将会面对不同的同学。在这里，你只选择适合自己的。

今年学校高考最高分的W同学，高一分层时数学在B层（A层为优秀层），但W同学在数学老师的引导下适应了这个层级的数学学习，进步神速，最后高考以124分的不错分数实现了学习的跨越。该同学在后来的总结中写道：“我原来认为进入B层级是没有希望了，后来发现适合你的才是最好的，在B层，我有更多的时间去掌握、反思，最终实现跨越。”

学校为分层分类走班建章立制，出台《金清中学分层分类走班管理制度》《金清中学学科小组长制度》，设立学生个性化铭牌，方便教师管理。三年的实践，分层分类走班教学从混沌走向有序，从矛盾走向统一，成为新的教学管理常态，逐渐为师生接受。

综合素质评价

综合素质评价是浙江省新高考改革的亮点，也是录取的重要参考。早在2015年就出台了《浙江教育厅关于完善普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见》，目的是为了促进学生“全面而个性的发展”。为了使《学生综合素质评价方案》更具可操作性，学校结合育人目标、办学特色制定了校本实施细则。

我们成立了 “学生综合素质评价工作领导小组 ” “学生综合素质评价监察小组”“班级综合素质评价小组”，从品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、创新实践五个维度细化成25个条目进行评价,明确了评价标准和责任主体，将选修课程研修、社团活动参与、假期综合实践等内容融入综合素质评价。坚持学生自评、同伴互评、教师评价相结合，突出学校“艺术见长”办学特色，发挥好综合素质评价档案袋的作用。一位参加“三位一体”录取的同学后来说：“学校的综合素质评价让我有了新的发展方向，原先的只重学业成绩到现在的多元评价，使我萌发了新的希望，我着重发展了我在艺术和科技创新方面的特长，最后竟然在三位一体面试时发挥了很大的作用，一口动听的口琴让评委颔首。”综合素质评价评其所长，促其发展，“有心插柳柳成荫”,综合素质评价为孩子们打开了通向成长的一扇窗，收获无数的美丽梦想。

服务多元升学

浙江的新高考“七选三”理论上有35种选择，也有35个高考状元，加上体音美更多；从录取方式上有普通录取、三位一体录取、自主招生录取、高职提前招生录取。这些都为学生提供了升学的多样选择，尤其是三位一体和高职提前招生两种形式。为此学校着重研究，开发了《诵读与演讲》《书法》《礼仪十八讲》《物联网》《传媒入门》《歌唱》《吉他》《陶笛》等20余门课程供不同类型的学生挑选；组织面试课程，由学校老师组成面试组，对所有参加三位一体进行拉网式培训，取得了良好的效果。

一位入围三位一体的学生说：“老师们非常用心，把我从进入面试室到离开的每一个动作、每一个表情、每一句话都进行了点评、纠正，我参加过社会机构的培训，但远没有这次来的深刻。”2017届，共有百余位学生通过了高校的三位一体和提前招生，占学生总数20%，取得了良好的效果。

适应一年两考

一年两考是浙江省高考改革的另一个亮点，不仅考其所长，而且择高（优）作为最后成绩。一年考两次增加了考试次数，看似增加了学生负担，实际上减轻了学生升学压力。“一年两考是一种比较灵活的考试方式，既让高考变得紧张，又让高考变得宽松。”学校要科学设置考试科目，引导学生合理分配考试时间、科目，学考怎么考、选考怎么考，每一位学生都有详细的时间安排，通过安排，合理分配时间精力，从而让整个过程张弛有度，起到良好发挥的的作用。

“每个人都是天才。但如果你用爬树能力来评判一只鱼，它会终其一生以为自己愚蠢。”爱因斯坦如是说。如果说，我们的教育只是让鱼儿去爬树，那么我想大多数鱼儿在它跃出水面的那一刻注定了命运的方向。浙江省新一轮的课程和高考改革，正因为给予学生、学校这些“鱼儿”充分的“选择”才有了学生和学校更多出彩的机会。

（作者单位：浙江省台州市金清中学）