让自主习作进入“微”时代

让自主习作进入“微”时代

河南省鹤壁市鹤翔小学 刘书生 苏 婕 侯宝栋

如何把“信息技术与网络的优势”转化为作文教学的优势，让小学生学会用现代信息技术辅助写作，是信息化时代背景下的新课题。我们所研究的自主习作教学打破单一课堂教学模式，以适应信息化环境下的现代作文教学需要，教师引导学生以微博、微信等作为写作工具，表达自己个人的观点，让自主习作进入“微”时代。

一、用“微信公众号”吸引学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”要提高学生写作的能力，就要激发学生的写作兴趣。人们总是愿意做一些被他人肯定和赞赏的事情，而我们的现状是学生费了很大劲写了一篇作文却基本无人欣赏，久而久之，难免会丧失写作的欲望和兴趣。

每个写作者潜意识里都渴望着读者和专业人士的肯定，小学生也不例外。为了给学生一个平台，可以展现自己的才华，我们开办了微信公众号。学生的优秀习作可以由老师精选展示，也可以由学生自己主动展示，既可以展示一篇优秀的习作，也可以展示一个精彩的句段。学生有了一个更无拘无束地展示舞台。在这些习作中，学生可以真正体会到什么叫思想的自由，什么叫异彩纷呈，什么叫百花齐放。小小的微信公众平台，牵动的是不同的家长和孩子，激发的是学生的写作乐趣。

我们还开通了公众号的打赏机制，学生发表的优秀的习作不仅能展示在公众平台上，还可以通过“赞赏”拿到稿酬。钱虽不多，但对小作者来说又是一个很大的激励。这样学生的热情会被不断激励，这种自主写作状态，正是我们追求的一个状态。微信公众平台起到了激励、点评、反馈、提升的作用。

二、用“微电影”“微视角”“微评论”帮助学生积累写作素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有材料可写，学生当然写不出作文。“无话可说”的最直接原因就是孩子平时在生活中的观察少，“记忆库”中缺乏作文素材的积累。运用信息化技术，我们在自主习作的素材积累阶段设计了“微电影”“微视角”环节，让学生能够聚焦生活，注意观察，随时记录。

“微电影”是让学生通过一段话来还原或丰富某个字词投射在脑海中产生的意象，就像是用一架无形的摄影机，捕捉着脑海中丰富的画面，然后用语言素描般地呈现出来。比如我们让学生去寻找春天，然后用“微电影”记录下来。

“微视角”是让学生用镜头捕捉校园中美的瞬间，然后给照片取名，或图配文诠释画面之美。

花草树木、虫鱼鸟兽，田野的四季风光，身边的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去观察，去记录，用“微电影”“微视角”的形式记录下来。久而久之，日积月累，写作的材料便会信手拈来。

在信息化环境下，小学生如果学会了汲取到的素材和方法运用到作文之中，在作文中引用一些新闻及热点事件，并有自己对事物的独到见解及思考，那作文一定会显得与众不同，格外出彩。为此我们推荐学生对热点事件进行“微评论。”

三、用“微课”向学生讲写作规律

孩子们慢慢对作文越来越感兴趣，也有了写作的素材。但新的问题又产生了，孩子们的习作经常毫无章法。如何让他们学点常用的习作规律，以便他们快速踏上写作之路呢？

在信息化环境下，我们探索出了运用“微课”讲写作规律的办法。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。它可以把枯燥的作文课变得生动有趣。老师们在作文教学中，先收集与教学有关的资料录成微课，让学生先行预习，掌握了规律写作才会事半功倍。

我们还制作和很多关于写作规律的微课，比如“请标点安家”“学分段妙计”“一官一特点（外貌描写）”“最实用的开头——开门见山”“让人物动起来”等等

我们把这些简单的微课，上传到网络上，让家长和孩子可以随时进行学习。经过这一个系列微课，家长和孩子都了解了一些写作规律，而且可以随时回复收看，对孩子们写作起到了很好的促进和帮助。

四、用“微信群”教学生批改作文

《语文课程标准》将修改纳入学生的习作实践，要求“重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力”，第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，在“评价建议”部分重申“重视对作文修改的评价”，由此可见修改在新课程要求中的地位。自主习作也把传统的教师全批、全改，转化为教师指导学生批改，其目的是为了提高学生的写作能力、分辨能力，强化写作要求的落实。

为了让学生进一步明白拿到一篇文章，究竟该如何修改，我们运用了在班级“微信群”中集中点评孩子的作文的办法。具体分为四步：第一步，教师组织示范，以第一篇教师批改过的作文为例，拍成照片发送到“微信群”中进行展示。第二步，先从优生做起，批改后上传批改照片，进行经验交流。第三步，把“小老师”批改到位的作文在“微信群”中进行操作展示。第四步，教师在“小老师”批改的基础上再进行复批。

学生用“微信群”参与作文批改之后，几个“小老师”谈了自己的体会：批改别人的作文就像照镜子，自己的不足一下子就暴露了。学生很乐意参与作文批改，“小老师”们知道把别人的素材转化为自己的材料，能理清结构，并能抓细节描写，不会跑题了，视野更加开阔。这样学生跟着老师学到了具体的写作方法，下次作文就可以尝试运用。这种方法使学生有了成就感，都愿意拼命写好，期待自己的作文被老师、同学点评。

总之，在作文课堂中，利用信息化技术实现作文教学的优化整合，让学生自主习作，充分激发学生的写作兴趣，积累写作素材，掌握写作规律，了解批改方法，必将对提高作文课堂教学的效果和提升学生的习作能力起到巨大作用。