注重学习体验，激发创新思维——浅析初中数学高效教学

◎凌 丹

(重庆市江津区李市中学校，重庆 402274)

注重学习体验，激发创新思维
——浅析初中数学高效教学

◎凌 丹

(重庆市江津区李市中学校，重庆 402274)

随着教学改革的深入进行，如何构建高效的课堂成为教师思考和探究的主要内容.在初中数学教学中，教师要充分探究新课标的要求，从培养学生的主动探究意识入手，精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣，使他们通过积极思考深刻理解和掌握数学概念，并在练习过程中进行强化和巩固，有效提高他们的数学综合素质.在以学生为主体的教学中，教师要注重学生的学习体验，引导他们进行自主探究，通过自主学习获得成功体验，激发他们的学习积极性，积极参与到课堂教学中，促进数学课堂的高效进行.

一、利用趣味的导入环节，激发学生的学习兴趣

在初中数学教学中，要激发学生的学习兴趣，只依靠教师对学生的引导是远远不够的，还需要教师精心设计教学的导入环节，利用有趣的导入激发学生学习的兴趣，使他们主动分析教材中的知识，运用已有的数学知识和能力进行探究，实现高效的学习效率.在设计导入环节时，教师要从学生的兴趣出发，以他们掌握的数学知识为依据，使学生在上课一开始就对学习内容充满兴趣，激发他们的学习内动力，让他们快速进入思考和探究状态，提高他们的学习效率.在导入环节，教师可以用具有悬念的问题激发学生探究积极性，让他们在解决问题的过程中顺利进入新知识的探索中.教师还可以运用多媒体进行教学导入，让学生在生动、形象的直观情境中，对学习内容产生兴趣，主动进行知识的分析和思考.可以选择多种多样的导入方式，在设计数学教学时，教师要根据学生的实际情况选择适合他们的导入方法，使课堂教学在良好的导入环节作用下高效进行，顺利完成教学目标.

二、设计多媒体教学情境，加快教学节奏

随着素质教育的进行，教师在进行初中数学教学时，改变了传统教学中灌输知识的做法，结合多媒体进行了教学创新.在多媒体构建的直观情境中，学生能通过图文结合的方式探究数学知识，对知识进行综合全面的探究，加深对知识的理解，提高学习效率.在多媒体教学中，教师要深入挖掘教材中的重、难点知识，结合多媒体的优势进行有效整合，使学生通过多媒体的辅助进行分析，降低学习难度，让他们加快对知识的理解和掌握.多媒体运用在教学课堂上，既可以让学生快速掌握新知识，还能运用在预习和复习环节，通过多媒体展示预习问题，能使学生在独立思考状态下学习新知识，使他们顺利完成预习环节的内容，对教材中的知识有一个整体的认识.在复习环节运用多媒体，教师可以精心选择复习题目，使复习题目能反映教学的重、难点，学生通过解决这些题目，对已有知识进行巩固和强化，促进他们数学综合能力的提高，实现多媒体辅助下的高效课堂.

三、开展动手操作活动，加深学生对知识的理解

在初中数学教材中包括很多抽象的知识，在学习这些知识时，让学生通过独立思考和分析很难掌握.为了促进学生思维的深入，使他们有效理解和掌握这些抽象的重、难点知识，教师可以在教学活动中结合动手操作让学生进行探究.在操作过程中，学生一边思考一边操作，充分运用已有的数学知识进行分析，使他们不断获得新的发展，完成对新知识的探究学习.例如，在教学“等腰三角形”时，教师让学生通过动手操作探索“等腰三角形的两个底角相等”.在探究过程中，学生运用尺子、圆规、剪刀等物品进行操作，先画出等腰三角形，然后，把三角形剪下来，通过折叠的方式比较两个底角，发现折叠后两个底角完全重合.通过操作验证了等腰三角形的两个底角相等，加深了他们对知识的理解.

四、设计梯度式的问题，引导学生逐步深入探究

在新课改的过程中，教师在激发学生学习主动性的同时，要注重发挥他们的探究能力，让他们通过积极的思考和分析加深对知识的理解，有效解决问题，让他们在获得学习成就感的同时，对数学学习产生兴趣，积极主动地参与到探究活动中，促进他们数学思维的不断发展.在课堂教学中，教师可以开展问题教学，以趣味性的问题激发学生的探究兴趣，使他们在问题的引导下进行积极的思考和分析，激活他们的数学思维，让他们在解决问题的过程中获得发展和提高.在设计问题时，教师可以从简单的问题开始，逐步增加问题的难度，设计梯度式的问题，让学生通过解决这些问题提高自信心，有勇气解决更难的问题.在开展问题教学时，教师还要鼓励学生进行大胆提问，根据自己在探究学习中理解不了的知识提问，针对已有知识和新知识之间的认知矛盾进行提问，还可以针对和同学不同的理解进行提问.在学生主动提出问题之后，教师可以让学生自主探究这些问题，并引导他们从不同的角度进行分析，通过深入思考解决这些问题，提高他们的探究能力，使课堂教学在问题情境下高效进行.

五、开展合作讨论，促进学生数学思维的发展

合作学习是新课改过程中教师普遍采用的高效教学方式，在合作学习中，教师要给学生充分的思考和讨论时间，使他们通过积极思考掌握合作学习内容，并在讨论环节说出自己在独立思考过程中获得的学习体验和收获.通过交流讨论，学生之间不同的思维方式会形成不同的认知.对知识的不同理解会让小组学生之间展开积极的讨论，通过深入分析，加深对知识的理解，在讨论中获得新的发现和收获，使他们掌握正确的思维方式，促进数学探究能力的提高.例如，在教学“求解二元一次方程组”时，教师可以让学生开展合作学习，在学习过程中，每个小组把自己的解题思路说出来，对其他学生起到启发的作用.通过小组学生的合作交流，让学习能力较差的学生得到指导，使他们掌握求解二元一次方程组的方法，并能正确地运用到解题中，提高他们的学习效率，使合作学习取得实效.

总之，在初中数学教学中，让学生体验到学习乐趣和成就感，能有效提高他们的学习热情，使他们积极探究数学知识，并在遇到问题时进行深入思考，用已有的知识和能力解决问题，加深他们的学习体验，让他们对数学学习产生兴趣.在数学教学中，教师要设计多样化的教学环节，让学生通过动手、动脑对数学知识进行分析和思考，促进他们探究能力的提高，使他们在学习过程中不断获得成功体验，激发他们进一步学习数学知识的热情，实现高效的课堂教学.