基于CDIO理念的教学改革设计

摘 要：通過对CDIO工程教育模式的解读，结合本专业的特点，具体设计了《建筑安装工程概预算》课程的CDIO模式教学改革方案。从保障学生获得基本专业技能和提高综合素质，从而实现就业“零适应期”的目标出发，设计了CDIO模式改革方案实施的具体操作方式，并设计了预算项目的摘要性教学大纲。

关键词：CDIO 工程教育 项目 预算工程

引言

高等教育承载着提高人综合素质的重要社会责任，在教育教学内容、方法和模式必须适应社会发展需要的基础上，必须依靠制度贯彻教育教学内容及秩序的执行。现代中国处于思想碰撞、思潮活跃的历史阶段，经济与教育的关系影响了高校的每一位教师，也影响了高校领导的思维方式，但从根本上看，在很大程度上还应该贯彻教育是教育、经济是经济的基本思想，经济影响教育已经在高校各个层面有重要体现，在高等学校的基层已经体现很明显。

一、概预算课程CDIO模式教学方案

《建筑安装工程概预算》是建环专业的一门重要基础课，传统的教学模式中仅设置课内24学时，教师依据教材，讲解24学时后进行结课考试，课程全部教学环节即宣告结束。受CDIO工程教育模式启发，专业教研室成立了CDIO教学改革小组，按照CDIO工程教育模式，确定了本专业教学体系的9个“顶级项目”，和本专业毕业生应具备的18种基本能力，并初步设计了《建筑安装工程概预算》教学改革模式，命名项目为“概预算工程”项目。该模式一级至三级项目针对本科生，顶级项目针对直读或考入本专业的硕士。模式最大的特点是做到了学以致用。由于把预算能力培养纳入了专业技能培养的整个过程，学生反复运用预算知识解决工程问题，从而把预算能力变成了学生的成熟技能。经过四年（本科）或7年（硕士研究生）的学习，能够确保学生在本专业安装工程概预算方面具备熟练的业务水平，实现就业岗位“零适应期”的目标，并且可以触类旁通，在其他工程预算方面略加努力，即可胜任。在时间安排上，该模式并没有额外增加教学时间，而是通过预算知识在本专业其他项目中的反复运用，并将其与本专业重要实践教学环节相结合，达到逐步熟练最终形成技能的目标。

二、项目教学大纲摘要

CDIO工程教育模式的具体实施必须在教学大纲的指导下进行，同样，模式中的每个项目也必须有明确、详细的大纲作指导。按CDIO模式教学理念，改革小组制定的预算工程教学大纲主要内容如下。

1.项目的意义

研究开发工作中，对经济投入、产出的准确把握，是一切工作的基础。本科毕业生应该具备熟练进行工程预算的能力和知识。引进CDIO工程教育模式，使得学生在整个读书期间通过 “学中做”、“做中学”，进入企业即可熟练运用专业知识和专业技能胜任相应的工作[2，3]。显然，工程预算结果对决策是至关重要的。本项目的意义在于：通过预算知识的学习和学习过程中不同阶段的运用，使得本科毕业生能够熟练运用预算知识进行建筑安装工程概预算，实现就业预算工作“零适应期”的目标。

2.任务

（1）项目任务 完成诸如“蓄冷空调冷源经济评价”研究论文中的多种冷源系统造价预算工作，为该类系统经济评价提供准确、现实的依据。

（2）一级项目任务 完成模拟工程设计任务。毕业设计题目可以是本专业培养体系中的某一类安装项目的设计与其预算工作的交叉，（如制冷系统设计及预算、空调系统设计及预算等）。

（3）二级项目任务 作为三级项目的深化，选择较简单的工程系统，进行设计和预算工作。

（4）三级项目任务 学习建筑安装工程概预算基础知识。主要包括相关基本概念、安装工程预算定额、施工图预算费用的组成与计算、施工图预算的编制方法及步骤、本专业各个顶级项目预算编制方法及掌握刷油、防腐蚀、绝热工程预算定额及其施工图预算的编制。

三、项目教学组织

对于专业技能和学术水平的培养，经过项目式训练已经接近充分。但这与CDIO工程教育模式的目标还差得较远。就目前我国大学生的现状看，毕业生所缺少的不仅仅是专业技能和学术水平，更重要的是在实践、团队协作精神、创新精神、自学能力、组织沟通能力、协调能力、道德水平、人文素质、领导才能、国际交流等诸多方面的缺失[4]。CDIO工程教育理念就是把这诸多能力的培养通过项目式教学过程来实现，从而培养出具备很强的专业技术能力和学术水平、具备优秀的职业道德、正直、富有责任感、善于组织协调和交流、具备优良的人文素质和领导才能的新型优秀工程师。在接受、认可CDIO工程教育模式先进性的基础上，如何按CDIO模式组织教学是一个十分复杂的问题，它受到各种条件的限制。如资金、师资水平、实践基地、教学秩序组织的严格性与条件变化的随机性等等[5]。所以，进行CDIO模式教学改革，不可能一步到位，必须根据自身具备的条件，逐步实施，日臻完美。

四、建环专业CDIO模式体系

以上以预算工程项目为具体对象，描述了该项目的CDIO模式教学组织方法及理念。在认可了这种方式先进性的基础上，向其他课程推行这种改革模式就是一个必然。因此，改革小组组织多方力量，设计了建环专业的CDIO工程教育模式体系。基本思想是：对于整个专业按CDIO工程教育模式组织设计一定数量的顶级项目，这些项目相互交叉，互为支持，即可使学生获得较全面的锻炼，掌握全面的系统工程专业技能，从而达到在专业技能培养方面的教育教学目标。同时又保证达到对学生在专业技能培养方面的教育教学目标。

结语

CDIO工程教育模式是一种先进的教学模式，已经被世界许多国家所接受，我国也正在大力推进这一模式的运用和研究。

参考文献

[1] 陶勇芳， 商存慧. CDIO大纲对高等教育创新的启示[J].中国高教研究， 2006， （11）： 81-83.

[2] 查建中. 面向经济全球化的工程教育改革战略---产学研

合作与国际化[J]. 高等工程教育研究， 2008， （1）： 21-28.

[3] 查建中. 论“做中学”战略下的CDIO模式[J]. 高等工程教育研究， 2008， （3）： 1-9.

[4] 王刚. CDIO工程教育模式的解读与思考[J]. 中国高教研究， 2009， （5）： 86-87.

[5] 王旃. 基于约束条件的CDIO渐进部署模式研究[J]. 高等工程教育研究， 2009， （5）： 44-47.

作者简介

张永贵（1965），男，吉林洮南人，1987年毕业于大庆石油学院石油机械专业，工学博士，教授；现为燕山大学建筑工程与力学学院建筑环境与能源应用工程系主任。