浅析民主讨论法在小学品德与社会教学中的应用

王艳芳

摘 要：小学阶段的品德与社会课程是小学德育工作的主要渠道，对于培养学生养成良好的习惯和高尚的道德情操有着重要的意义。对于培养学生的人生观、世界观具有基础性的作用。本文以民主讨论法为起点，分析民主讨论法在小学品德与社会教学中的应用条件，概述民主讨论法应用的原则以及应用的基本过程和效果，从而为小学品德与社会的教学提供有益的参考。

关键词：民主讨论法 原则 过程 结果

民主讨论法是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一，主要是指在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。这种教学方法要结合教材和学生的认知程展开教学。实践证明，在难以理解的教学问题，学生较为感兴趣的问题上，应用这种教学方法效果就会好于其他教学方法。在思维较活跃和认知程度比较高的高年级运用这种教学方法，效果就较为明显。另外，教师的课堂组织和课堂控制能力的强弱，也是能否顺利运用民主讨论法的一个先决条件。这种方法的运用，能够锻练学生的参与意识，培养学生的科学的世界观和人生观，促进学生全面发展。我们在运用这种教学方法时，更要注意贯彻一下原则，才能很好地发挥民主讨论法的作用。

一、民主讨论法湿湿的原则

1.民主的讨论法的民主性原则

教师要注意给学生一个民主的环境，让学生能够在民主的前提下参与讨论。要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。根据皮亚杰认知阶段论，小学阶段的学生处在具体运算阶段，在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。在这种认知程度下，学生的认知处于孤立的缺少联系的思维阶段，学生们有這样那样的认识都是可以理解的，教师要在这方面多加理解，充分让学生发表自己的见解。让后根据大家的讨论，形成共识，充分发挥民主的作用，让每一名学生都有自己的存在感，达到教书育人的目的。

2.民主讨论法的讨论原则

民主讨论法的另一主要原则，就是讨论，没有了讨论也就没有了这种方法存在的意义。很多时候，教师在讨论的时候，由于课堂秩序的考虑，讨论法转化为讲解法。小学生生性好动，对所有新奇的事情会抱有好奇心，所以在讨论课堂上，若是控制不好，会产生课堂混乱的效果，甚至产生事与愿违的场面。教师不得已得控制，若矫枉过正，则讨论课就变成讲解课了，虎头蛇尾，效果大打折扣。讨论也就不复存在了。所以在教学过程中，一定要坚持讨论的原则，运用高效的课堂控制能力，发挥教师的课堂驾驭能力，把讨论坚持到底。

3.民主讨论要把握学生的认知程度，量力性原则

讨论要考虑学生的认知能力，由于认知能力和学生的家庭教育环境不同，导致学生们的知识储备不同，知识储备和认知能力的差异导致课堂接受能力有差异。教师在运用民主讨论法的时候，要注意学生的认知差异，分析学生的认知缺陷。利用学生的最近发展区域，让学生既能在讨论中获取讨论的快乐，又能获得新知。讨论的内容既不能过于高深又不能过于简单，让学生们跳起来摘“桃子”吃，不能坐在那里等“桃子”。把握好讨论的度是提高民主讨论法的运用效率的有效手段。

4.民主讨论要由浅入深、由表及里的层次性原则

民主讨论在设计、引导讨论、内容选择上要注意坚持由浅入深、由表及里的层次性原则。讨论的过程是一个明理，导行的过程，在设计讨论问题时要把握讨论的梯度，注意梯度的掌握。让讨论的内容环环相扣，由浅入深，层次分明。让学生学会分层，由表及里的思路，进而学会一般的分析方法。同时在最后做一个逻辑的思路分析，使得学生能够把整堂课的思路清晰于自己的大脑，学会概括分析的一般方法。

5.要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明，坚持知行合一观

民主讨论法在实施的过程中，要贯彻激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观。激情既是教师教学的激情又是学生学习激情的调动。只有学生和老师的激情能够顺利调动，才会在讨论过程中产生共鸣。讨论的过程是在辨析中明白道理，做到明理，否则整个过程就失去了讨论的价值。道行也就是在名利的基础上，引导学生的道德意识行动，达到思想品德教育的目的。

二、民主讨论法实施的组织形式

民主讨论法一般采取分成讨论小组的方式。小组一般为4—6人。实践表明，按人际关系分组最好，但在课桌按秩序排布的教室中，教师不愿使秩序发生太大的改变时，也可让奇数排的学生转过去与偶数排的学生讨论。另一个问题是组内分配。教师要根据先前的经验预先选好讨论主持人、中心发言人、讨论记录人，要使人人积极参与，也要让讨论小组处于一种有组织的状态。学生的分组教学已成常态，现在的教室一般都会把每个小组的同学坐在一起，小组内成员的分公也较为容易做成，在课前准备阶段轻松了许多。

三、安排好民主讨论的程序

学生民主讨论可以分为三步：

1.观点交流：小组内每一名同学这个问题有什么看法，分别说出来，记录在案。

2.观点改进：小组内同学分析讨论所有组内观点，提出改进、完善彼此观点的看法，形成自己小组的观点。前两个阶段的时间要严格控制，教师要注意对能力稍差的小组的指导。

3.观点总结：小组内部达成比较一致的看法， 若有分歧，就按本组不同观念提出总结。小组总结观点并按教师的要求向全班学生表述本组观点。在整个讨论的过程中，教师的巡回指导、参与讨论、鼓励表扬也很重要。

民主讨论法课堂教学是一种为学生所接受的教学方法，在教学中收到了良好的效果。采用民主讨论教学方法使课堂气氛轻松、活跃，趣味性强。这不仅进一步激发了优生的自学兴趣，而且也调动了差生的学习积极性。另外民主讨论法不是万能的教学方法，在教学中受到学生的知识储备、教师的组织能力教材的适合程度的制约。所以在教学过程中注意有选择的运用，更要把我运用的原则，使得民主讨论法的效率达到最大化。