作文教学不能忽略

刘军

在语文学习中，要突破只强调听、说、读、写等常规教学的局限性，把发展思维能力放在重要地位。能力的核心是思维，创新性思维是创新能力的核心。只有思维发展了，创造潜能才会被激发出来。作文教学是语文教学的一大重点，也是一大难点。每当提起作文来，无论教师、学生，都普遍认为是件伤脑筋的事。客观分析，这不是学生思维单纯，而是我们教师的教法不当、指导欠妥造成的。传统作文教学形式一般是：教师命题——学生作文——教师评改。这种教学形式使学生始终处于被动学习状态，从而不能充分发挥学生的主动性，不利于学生的个性发展，也不利于学生的素质培养。探索和创造“省时高效”的作文教学方法，提高学生的素质，是我们语文教师义不容辞的责任。于是，我在这方面就大胆地探索、尝试，下面是我在作文教学中的点滴体会。

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是入门的导向，兴趣是学习的动力，兴趣也是创新的前提、成功的秘诀。不管做什么，如果缺乏兴趣，就不能做成或做好，作文也是如此。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的重要。朱熹也说：“教人未见意趣，必于乐学。”足见兴趣对学生的巨大影响。兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态。例如，有些对作文喊头痛的学生，对他喜欢的电影、电视却津津乐道，甚至能绘声绘色地加以模仿，就是因为他们的兴趣已进入“角色”状态。而他们冷淡作文或徘徊在作文题外的原因，或者是由于老师指导不得法……但是最根本的还是作文的主体缺乏写作动力——兴趣。美国教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”所以，从这个意义上说，兴趣也是最好的老师。

其次，要善于激发学生的新奇欲。植物都有趋光性，而人类则有先睹为快，先尝为福，急于认识新事物的特点。青少年更是如此。记得我在班上提出一个新要求，班级每天早晨有個“今日话题”节目，很受学生欢迎。这个节目就是先让学生把自己前一天看到或听到的新鲜事说出来，然后由老师或某个学生选一件让大家发表看法，晚上则要把这件事记录下来。这样不仅培养了学生观察生活的兴趣，也锻炼了学生的表达能力，还为学生写作提供了素材，收到了一石三鸟的效果。有时老师指导学生作文，开个头或说一段就戛然而止，余者则让学生去想象。现在学生知道这叫“吊胃口”，就像故事里的“悬念”和相声里的“包袱”一样，迫使他们不得不往下探究。我为了调动学生的积极性，变被动为主动，干脆让学生自己出题目，然后选定一个让大家做。或者我出半命题作文，让学生展开想象补充完整。如我出了这样一个题目：《感受_____》，限定学生三分钟构思，把题目补充完整，力求有新意。这时同学们紧皱眉头积极思索，有的说：“《感受父爱（母爱）》。”我说：“这是一个大众题目，谁还有独创？”此时，学生纷纷举手发言：《感受内疚》《感受生命》《感受生活》《感受幸福》《感受长大》等，一串串新颖别致的题目出现在黑板上。当学生的新奇欲持续发展并变为稳定持久的兴趣时，就会形成“爱好”，这就离成功不远了。

二、培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维，就是培养多角度作文。

《语文课程标准》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，这里多角度作文可分两种，一是写作形式上的多角度，引导学生对同一命题运用不同的体裁、表达方式、人称、叙述顺序去写。如“《桥》”，同样一个题目可引导学生写成以“桥”为感情线索的记叙文，也可以写成介绍桥特征的说明文，也可以写成状物的散文，还可以引导学生用顺叙、倒叙的方式去写。二是主体思想上的多角度。引导学生从不同角度立意，用同一命题写不同立意的作文。如学生举行了一次“远足登山”的活动。活动结束后，我让学生以“远足登山”为话题作文，结果一部分同学的立意是“只要有毅力，就能获得成功。”另一部分同学的立意是“做事贵在坚持，否则将一事无成。”还有一部分同学的立意则与众不同，他们想到了这次活动的创意过程，不由地赞叹：“只要动动脑筋，就能感受大自然的美好风光。”同学们所立的意新颖多样，具有自己的独特个性。这样一个话题多种立意，既启发了学生的思维，又拓宽了学生的写作思路。

三、让作文教学走出课堂

我们目前的作文教学，往往只注重完成课本范文讲读后即进行单元写作训练，忽视对学生课外生活素材的开发；只偏重于教师按年级要求的“教”，忽视学生个性发展的“学”，这就是中学作文教学还有摆脱“应试教育”影响的主要表现。因此，要使中学作文教学走上素质教育的轨道，要想真正大面积提高学生的写作水平，必须尽快改变作文“封闭式”课堂教学的现状，让作文教学走出课堂，在作文教学中树立大教育观念。

1.让作文教学走出课堂，走进校园

40分钟的课堂生活是短暂的，学生从课堂上获取的写作空间更是狭窄的。让学生走出课堂，去切身感受丰富多彩的校园生活，去亲身参与学校的文化建设，对激发学生的写作兴趣，增强他们的主人翁意识是很有帮助的。比如：丰富多彩的课间活动，可谓是学生的快乐时刻，他们一身轻松地投入进去，跳皮筋，谈家事、国事、天下事……每一次活动、每一个游戏，都洋溢着他们的欢声笑语，此时此刻，教师如果引导学生留心观察与体会，并把观察和体会到的用语言表达出来，不正是即兴而作吗？

2.让作文教学走出课堂，走向社会

《语文课程标准》中提到“注重实践活动，全面提高语文素质”。意思是让学生尝试写简单的研究报告，学会初步了解查找资料、应用资料的基本方法。如利用图书馆、电脑网络等信息渠道获取资料。另外，可以带领学生到校外观察一处建筑物，领略一处风光，采集一个标本等，这样不仅使学生随时随地地进行创作，而且使写作生活化，从而培养了学生爱家、爱国、爱社会的情感。就这样，把我们的学生引出课堂、引向校园、引向社会，作文何愁“没得写”“不会写”？作文教学中树立大教育观念，教师与学生都有的放矢，使“教有所求”“作有所得”，何愁作文水平没有提高呢？

（作者单位：安徽省合肥市第三十八中学）