如何看待自闭症孩子在常规园接受教育

林咏梅

【摘要】自闭症多发现于孩子幼年时期，属于一种广泛性发展障碍，在孩子感知觉、情感表达、语言表达、思维意识、动作行为等方面表现出明显的障碍性发展趋势，对孩子的健康成长具有严重的消极影响。自闭症孩子属于一个特殊的群体，现阶段，针对自闭症孩子的成长问题，唯一有效的干预方式就是教育训练，并且通过实践证明，在孩子处于幼儿阶段，对其实施有针对性的教育训练能够对其成长产生一定积极的影响。本文在分析自闭症孩子基本特征的基础上，探讨了在常规园对自闭症孩子实施教育训练的有效方法和策略。

【关键词】自闭症 常规园 教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0182-02

一、自闭症孩子的基本特征

自闭症孩子的基本特征主要在社交沟通、动作行为、兴趣特长等方面有所体现。针对自闭症孩子的社交和沟通，通常情况下，自闭症孩子对外界的事物难以产生兴趣，常常沉浸在自己的世界中，与其他人鲜有交流和沟通。并且在语言发展方面表现出发育迟缓等情况，与他人沟通存在障碍，沟通内容、语速、语调等方面存在异常[1]。另外，在言语理解以及其他语言理解方面存在不同程度的障碍。对自闭症孩子的动作行为进行分析可以发现，大多数自闭症患儿对某些行为方式秉持着坚持的态度，常常不断的重复某些动作行为，并且通常情况下，会专著的做一些事情，例如，对事物的某一部分或一些特殊形状的物体产生浓厚的兴趣。

二、自闭症孩子进入常规园接受教育的意义

让自闭症孩子走进常规幼儿园接受教育就是使自闭症孩子接受到与普通同龄孩子相同的常规教育，从而能够适应普通学校的生活，在身心等方面获得全面的发展，使其能够获得更为优质的教学，为其未来能够更好的融入社会群体奠定坚实的基础。

三、在常规园对自闭症孩子实施教育训练的有效方法和策略

（一）以真诚的态度对待自闭症孩子，与其建立良好的关系

为了促使自闭症孩子在常规园中得到有效的教育和训练，保证教育训练的质量和效率，就应当先让这些孩子接受教师和其他同学。我们可以通过不厌其烦的沟通和交流吸引孩子的注意力，从而使其逐渐接受同学和新环境[2]。与此同时，我们可以从孩子的兴趣爱好出发，通过仔细观察发现孩子感兴趣的方面，借助激发孩子兴趣使其产生与他人沟通的主观意识，然后让其完成一些简单的动作和指令，例如，我在班级中组织以“小手拍拍，小脚动一动”为主题的游戏活动，促使孩子通过游戏加强语言表达能力和沟通能力，为后续的教育训练奠定一定基础。

（二）借助游戏环境的营造增强自闭症孩子的自理能力

在幼儿园中，我们可以通过组织开展很多主题游戏活动引导孩子养成良好的生活习惯，培养其自理能力，促进自闭症孩子能够与其他小朋友加强沟通和交流。例如，针对自闭症孩子的特殊情况，可以通过音乐游戏、绘画游戏等富含艺术性、教育性的游戏活动培养孩子的语言理解能力，借助多媒体等设备为孩子们播放歌曲、图片和影像，集中孩子的注意力。通过实践发现，一些自闭症孩子在音乐、绘画、数独等方面表现较为卓越，且对这些方面具有强烈的兴趣，常常沉浸在绘画或音乐中。所以，作为常规幼儿园的教师，我们可以通过音乐教育等艺术教育培养孩子的艺术素养，陶冶其情操，为其情感的激发奠定基础。同时，针对孩子爱模仿的行为特点，在班级组织“勤洗小手，保健康”活动，促使孩子养成良好的生活习惯，具有一定的自理能力。

（三）加强与自闭症孩子父母的沟通

我们应常与自闭症孩子的父母共同讨论教育训练的策略，加强家庭教育与学校教育的有机结合，实现优势互补。同时，还应当将孩子在幼儿园的具体表现和进步情况如实的告诉家长，多让家长参加幼儿园举行的各式亲子活动，让家长了解孩子的真正状况，并向家长咨询孩子在家中的情况，进而实现家园共育和训练教育对症下药。

四、结束语

综上所述，自闭症孩子是否能够走进常规幼儿园接受正常教育和训练应当根据具体情况而定，自闭症依照障碍程度可以划分为轻度、中度和重度。对于一些没有攻击行为的轻度自闭症孩子，均可以走进常规幼儿园接受教育和训练，而对于障碍程度较为严重但不具备攻击性行为的自闭症孩子，也可以将其纳入到常规幼儿教育中。对于接受常规教育的自闭症孩子而言，应当向孩子家长了解孩子的真实情况，从而对症下药。同时，孩子家长也应当在孩子入学前对幼儿园的办学理念、人文环境等实际情况进行充分调查，然后经過综合考虑，再为孩子办理入学手续。

参考文献：

[1]赵继兰，李顺新.自闭症幼儿教育方法浅析[J].教育实践与研究，2015（10）：23-24.

[2]习荣静.幼儿园教师接纳自闭症幼儿的心路历程[J].现代特殊教育，2016（1）：70-72.