课堂教学中无声语言的运用

张金国

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0174-02

经常咳嗽，声音嘶哑是教师的职业病，究其原因除了教师吸了很多粉笔灰，还有一个重要的原因——说的话太多。自古以来，课堂教学靠的就是口耳相传，“传道、授业、解惑”都离不开口语表达。但课堂教学光靠口语是不行的，一方面形式单调，学生容易厌倦，另一方面教师讲的太多，常会口干舌燥，长期以往将会声音嘶哑，损坏教师的健康，影响教师的魅力。我把教学语言分为有声语言和无声语言，有声语言指口语，无声语言指眼语、表情语、肢体语。课堂教学中恰到好处地运用无声语言，教学能收到“此处无声胜有声”的效果。

一、眼语

都说眼睛是心灵的窗户，我们教师的这个“窗户”一定要永远明亮灿烂。我每次上课前总要用亲切的目光扫视一遍全班学生，学生马上坐得端端正正，并用期待的目光回报我。课堂上，学生回答问题时，我总是望着学生，用目光倾听，当学生回答得非常好时，我就投去满意的目光；回答得不够完整或者因胆小而不敢说话时，我投去鼓励的目光；回答错了，我会用目光告诉他“上课要专心听讲。”真诚的目光胜过千言万语，我用目光不仅传送给学生表扬、鼓励，还有批评，正当你讲课讲到精彩处，发现一个学生在搞小动作，我们往往会非常生气，如果我们一时冲动，大声斥责这个学生，不仅会打破营造好的课堂氛围，还会耽误其他学生的学习时间，更会挫伤这个同学的自尊。此时，只要我们继续授课，而用严厉的目光盯着搞小动作的同学。一旦他的目光与老师严厉的目光相撞，他会立刻停下手中的事而进入学习状态，此时眼语胜过口语。“看着我的眼睛”不仅是为了告诉学生听别人说话，你要望着对方，以表现你的礼貌，更是为了告诉学生：课堂上我们不仅要用耳朵倾听，更要学会用眼睛倾听。

课堂上，学生要通过老师的眼睛领悟老师的情感，老师要通过学生的眼睛判断学生的内心活动和对知识的理解程度。师生间的眼语交流是心灵与心灵的感应，是情感与情感的共鸣。课堂教学中教师善于运用眼语，会将知识“润物细无声”的流入学生心田。

二、表情语

现代心理学家总结过一个公式：感情的表达=语言（7﹪）+声音（38﹪）+表情（55﹪），可见表情在人与人的交流中占有很重要的位置。我们的课堂教学是师生、生生之间的一种有目的的交流活动，在这个活动中，表情语用好了，它会让学生有愉快的学习心境，有浓厚的学习兴趣，从而提高课堂效率。

老师如果没有丰富的表情，就不可能有生动、感人的课堂。试想一个老师只凭三寸不烂之舌口若悬河地讲个不停，表情却呆若木鸡，学生的表现会怎样？这样的老师充其量是一个知识的“傳声筒”。

三、肢体语

西塞罗说过，一切心理活动都伴有指手画脚。课堂上教师恰如其分的“指手画脚”就是教师的肢体语。我认为课堂上的肢体语有会意语、强调语、评价语等。

先说会意语，例如课后小节时，学生不会说了，老师用手指一指板书，学生立刻明白借助板书来说。让某个学生回答问题，老师只要眼睛看着这个学生，用手掌轻轻向上抬起，该学生一定明白是让他起立回答问题；手掌向下压是让他坐下。开火车认字，用手一指某一小组，他们马上明白是让他们表现。

再说强调语，当学生一齐读完黑板上的一句富有哲理的话，让一学生说说明白了什么，他说完了，但不够完整或者表述不清楚，老师用疑惑的目光看看他，并且用手指一指他后面的同学，被指的同学一定明白是让他做补充。老师一时疏忽写错了一个字，一个学生胆怯的举起了手，你允诺后，他纠正了老师的错误，老师轻轻走到他跟前，亲切的与他握握手，他会明白，老师在夸他。

评价语，当一个学生发表了独到的见解，老师做鼓掌的动作，学生热烈的掌声会立刻响起来。老师给他竖起大拇指，学生立刻明白“我最棒”。老师演示教具两手不够用，用期待的目光看看某一个同学，并点点头，他明白了并且帮助了我们，老师抚摸一下他的头，或者轻轻的拍一下他的后背，他会明白老师在感谢他。……

读书要做到三到：口到、眼到、心到。学生在课堂上学习也要做到这三到，口到就是用口语提出疑问，表达收获；眼到就是要用眼睛观察老师的一频一笑，一举一动，读懂老师的无声语言；心到就是要用真心交谈，用专心学习。老师要想让学生在课堂教学中真正做到以上三到，除了我们有渊博的知识，多样的教学手段，还需要我们恰如其分的运用无声语言。