被好朋友“欺负”的小龙

魏俊起

案例：

班里的小同总是让小龙帮自己写作业、抄笔记、买饭、拿衣服，还曾让小龙到寝室的卫生间睡，走路时把小龙挤到花坛里。

小龙起初不肯对我说出真相，在我的鼓励下才写了出来，还一再要求不要让别人知道。我做了大量外围调查工作，又找来小同，小同起初不承认。我把国家重点治理校园欺凌事件的文件让他看，他意识到问题的严重性，终于承认经常欺负小龙。

原来，小龙和小同从小就认识，小学时，有个叫阿熙的爱欺负小龙，小同打抱不平，告诫阿熙别欺负小龙。此后，小龙就一直跟在小同后面玩。初中时，他俩不在一个班，到了高中恰好同班，小同却时不时地欺负小龙。小龙的家长是知道的，他妈妈曾给我发过短信：

短信一：小同在学校情况怎么样？他捣乱影响小龙学习，还有些坏习惯……小龙现在闹着要转学，能给小龙换换班吗？

短信二：小龙说不想上学了，小同干什么总是拉着他一起。我和他爸很郁闷，希望老师注意他俩，但不要吵小同，避免激化矛盾。

短信三：小龙说下午回家学习，我没同意，他好像害怕小同，有什么也不敢和老师说，请老师阻止他俩多接触。

我和小龙谈话，小龙表示不敢和小同对抗。我说我儿子上学时，班里有个爱欺负人的同学，拉着他玩球，不去就打人。儿子回家哭诉，他妈说：“他再打你，你别哭，忍住疼，迅速把他打倒。”我儿子这样做了。后来，他们竟成了好朋友。

我把小龙调到另一层楼的寝室，找来小同的爸妈，讲清道理，并要求小同当场道歉，承诺以后尊重小龙，做到友好相处。

交流：

王秋霞：案例中，小同刚开始帮助小龙摆脱阿熙的欺凌，为什么后来自己会欺凌小龙呢？其实欺凌行为都不是一天形成的，开一个玩笑，起一个绰号，推推打打，这些日常相处中看似平常的事，一般都不会引起家长和老师的过多关注，却可能成为欺凌行为的开端。原因在于：渐进式情景对人类行为改变的影响。这次行为的终结，往往会成为下一次行为的起点。当渐进式情景开始产生作用，就像一辆不知道目的地的列车启动并前进，就连当事人和老师都很困惑，不知道欺凌的界限到底在哪里，什么时候应该反抗，当觉得忍无可忍时，才发现已经错失了叫停的机会。小同从帮助小龙摆脱欺凌到逐渐变成一个欺凌者，就是因为这种渐进式的发展未被及时叫停演变而成的。

豆志超：校园欺凌事件最直接的原因就是受欺凌的学生往往性格懦弱、缺乏反抗精神，无形中助长了霸道学生的气焰。校园欺凌一般起源于霸道学生一次偶然欺负同学，发现对方根本不知道反抗，觉得自己可以得到好处还不会受到处罚，所以变本加厉，形成了习惯性行为和思维。如果在最初的欺凌中，被欺凌学生能够表现出足够的反抗精神和行为，再霸道的学生也会有所顾忌。案例中的小龙最大的问题就是缺乏反抗意识，他懦弱的反应使得对方的欺凌形成了一种习惯。

赵春晓：家庭教育对孩子的影响也非常大。案例中的小龙父母解决问题的方案就是换班或换学校，属于躲避和忍让，这也影响了小龙。一般暴力环境下长大的孩子更容易产生暴力倾向，而软弱家庭成长的孩子更容易被欺负。

秦望：类似这种案例，都是逐步由小事演变成校园欺凌的。在反校园欺凌的管理中，学生是主力军，教师应通过班会等教育方式让学生理解校园欺凌的危害性，在此基础上成立以学生为主力的反欺凌委员会，对学生加以培训，学会观察同学中出现的欺凌现象，如有学生衣服、书本被破坏，身上有难以解释的伤口，害怕来学校，经常情绪低迷等，使他们练就反欺凌的“火眼金睛”，通过合适的方式向老师反馈信息。

魏俊起：预防校园欺凌，学校应该加强日常安全的管理和巡查，班主任要抽查不同的空白时段和空白区域，如放学吃饭、课间、周末住校学生放假等时段；教室、操场、小树林、厕所、寝室、学校门口等区域，留心学生在这些空白时段和空白区域的所作所为。加强家校联系，如果学生有反常行为，要及时联系家长。有些学生在闲聊中，会跟家长讲学校的欺凌事件，教师可通过询问家长，获得信息反馈。

邬宗炯：预防校园欺凌，班主任要建立多元化的了解学生的渠道。个别谈心，多关心学生的生活及心理，在闲聊过程中询问学生的性格及朋友圈情况；组织学生写周记，这是十分有效的沟通方式，是动态了解学情的直接途径；经常组织开小范围的座谈会，如寝室座谈会、小组座谈会等；充分发挥班委会和团委的作用，坚持班干部周例会制度。通过这些方式，教师及时了解学生的动态，对学生的行为做到心中有数。

贾大勇：要教会学生对欺凌行为有所提防，需要注意：1.礼貌待人，与人交流态度平和，避免霸道和不尊重其他同学。对于班级内比较霸道的同学可保持距离，但要注意不要特意疏远，不用有色眼光与同学交流。2.增强自信心。尤其是自身有缺陷或身材矮小的同学，一定要自信自强，要通过充分发挥个人的优势来增强自信，避免因自卑和懦弱被欺负。3.多交朋友，避免单独出行。在学校多与积极阳光的同学做朋友，尽量结伴而行。如果遇到不明情况被约到僻静处，一定不要单独前往，最好先了解情况，能在公共场合解决最好，若有困难及时与老师沟通解决问题。4.相信老师。由于中学生个人意识增强，往往不想把事情交给老师处理，容易让欺凌行为变得隐蔽。班主任要通过日常的管理增强学生对自己的信任，这样遇到不好解决的问题学生会及时与老师沟通，寻求帮助。

侯小峰：班主任利用班会，邀请警察（法制校长）对各种各样的校园欺凌事件进行曝光、分析，对全体同学进行普法教育，避免法盲式欺凌者产生，也可让被欺凌者的学生勇于反击，保护自己的安全和尊严。

黄磊：欺凌者通常会选择性格较孤僻、懦弱、矮小的学生欺负。学生如何避免受欺凌呢？1.建立良好的同学关系。要有自己的朋友圈，有志同道合的朋友，上下学可以一起回家，有什么事情一起商量。2.对等关系。案例中小同本来是打抱不平为小龙出头的，后来慢慢演变成对小龙的欺凌者，很重要的原因就是他们之间的不对等关系。小同帮了小龙，就认为小龙应该付出点什么，于是可能指使小龙为自己干点什么，比如洗衣服等，这种指派慢慢就演变成了欺凌。朋友就要有对等的关系，在平等的基础上互相帮助，而不是讨好对方。3.及时反抗。遇到被欺负的情况，要及时反抗，而且要有策略。首先要明确自己所处的处境是否危险。如果没有危及人身安全，及时合理反抗，事后和老师、家长共商策略。如果危及人身安全，先保护好自己，尽可能减少对自己的伤害，第一时间向家长、老师甚至是警方求助。

王向前：如何防止和杜绝此类欺凌行为呢？英国某小学，一名学生被校方认为是种族主义者，因为他在操场上问另一个同学：你皮肤黑黑的，你是从非洲来的吗？结果被投诉，他的家长被叫到学校宣读校规且被严肃批评。校方认为，今天一句“你是从非洲来的吗”，明天就可能给人家起个绰号叫“非洲宝宝”，后天就会带动其他同学以“非洲宝宝”的形式，把这个小孩子标注出来，说他跟我们不一样，让他可能被歧视、欺凌。所以校方的态度是零容忍，在事情还没有变质之前就要先阻止，防患于未然。

不要等小火苗发展成严重火灾再去救火！校园里应当树立从集体到个人对欺凌行为的“零容忍”氛围和态度。例如课堂上对同学的起哄、课间的故意推搡甚至同学间 “口口相传”的笑话、绰号、谣言等，都应该引起重视。应该对事情的始作俑者及时进行批评教育，不要等到事情闹大了才去制止。

总结：

联合国儿童基金会调查，2/3的人经受过校园欺凌。校园欺凌是存在于成人和孩子两个世界的现实问题，学生们一般不愿把问题向老师和学校报告，这导致绝大多数问题处于隐性状态。校园欺凌所带来的后果是多样且严重的，有可能是直接的身体伤害，通常会伴随着心理上的创伤，情绪低落、成绩下滑、厌学厌世或是报复社会。校园欺凌的形式也非常多样，一种是“热暴力”：直接动手殴打或者指示他人为自己服务；另一种是“冷暴力”：通过发动班级、寝室或某些小团伙用孤立、羞辱、嘲讽等行为对他人进行伤害。

学校要对校园欺凌零容忍，从制度上对学生行为进行规范并且践行。班主任要多关注学生，对隐蔽的欺凌事件及时发现、及时处理，还要开展系统的活动，增强同学间的友谊，建立良好的同学关系。

校园欺凌问题的处理流程一般概括为这样几个字：防、扶、查、理、育。防：预防，班主任通过班会、班级活动、学生谈话、学生周记等及时了解学生，进行必要的教育，预防欺凌事件发生。扶：安抚，对已发生的欺凌事件，首先应安抚被欺凌者，如有受伤，及时送医并做好和家长的沟通。查：调查，对已经发生的欺凌事件，调查清楚事件的前因后果，以便给予欺凌者和被欺凌者最合适的教育和帮助。理：处理，对于校园欺凌事件，应严格按照规定严肃处理，对于有赔偿纠纷和触犯法律的，应该交由司法、公安机关处理。育：教育，对于欺凌者和被欺凌者都应该有相应的教育，并监督落实。在后续管理中，应关注教育的效果，巩固已有成果，营造良好氛围。