中医药院校《大学生成才与职业发展》课程适宜教学方法借鉴

白俊杰，周 嫱，刘 玉，谭 静，陈静漪

（北京中医药大学，北京 100029）

中医药院校《大学生成才与职业发展》课程适宜教学方法借鉴

白俊杰，周 嫱，刘 玉，谭 静，陈静漪*

（北京中医药大学，北京 100029）

《大学生成才与职业发展》课程在大学生思想政治教育方面承担着相当重要的使命，其重要作用不可替代。因此，研究其建设效果、教学实效性等是必须不断深入进行的。研究国内外与之相关的各类教学方法，并分析这些方法对于《大学生成才与职业发展》课程的借鉴,认为该课程应结合学校专业特色开展，注重学生实践教学，不断创新教学方法，在探索中不断改进课程。

教学方法；大学生成才与职业发展；创新；实践

学科教学理论认为，任何一门课程在教学内容、教学环境等教学条件既定的情况下，教学方法的科学选择、运用和创新就成为教学成败的关键。因此，《大学生成长与职业发展》的教学方法问题，是该课程建设中的研究重点。

1 国外相关教学方法概述

1.1 按教育论专家分类 М.А.达尼洛夫和 Б.П.叶西波夫的教学方法分类主张，根据学生习得知识技能的基本阶段和任务来对教学方法进行分类的理论基础就是马克思主义认识论揭示的认识路线，即从具体的直观到抽象的思维，再到实践中去。

1.2 按获取知识信息的来源、载体或途径进行分类 获取知识信息需要通过一定的传播途径或载体，由此可以把教学方法划分为：直观教学方法、实习教学方法、讲述教学方法等。А.Н.阿列克修克、И.Д.兹韦烈夫、Н.М.韦尔泽林、等诸多学者主张如此对教学方法进行分类[1]。

1.3 按教学方法的使用频率进行分类 使用此分类主张的代表主要是苏联的教育学家 И.А.凯洛夫，他认为将教学方法的常用性作为分类依据是最简单的分类方法，因此他将教学方法分为教师讲述法、师生谈话法、教师演示法，参观旅行法、学生阅读法，实验训练法，检查学生掌握知识的方法[2]。

1.4 按教学主体之间及其他教学因素的关系状况进行分类 美国学者辛吉娅·威斯顿和P·А·格兰顿把握教学的主体——教师和学生，从他们之间的关系出发，认为教学方法是师生之间交流的媒介或手段，并可以划分为以下4种类型：一是以教师为中心，包括讲授、提问及论证等；二是相互作用，包括全班讨论、小组设计与讨论、同伴教学等；三是个体化，包括程序教学、单元教学、计算机教学以及独立设计等；四是实践，包括现场教学、技能练习、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏等[3]。

1.5 按综合性的理论尺度进行的分类 随着教育实践发展，产生了许多新的教学方法，因而对其分类就成为一项非常复杂的研究，如果作为依据的理论尺度过于单一，那么科学的分类将难以正常进行。于是有很多的学者综合了多种理论尺度来作为教学方法的分类依据。比如，В.Ф.帕拉马尔丘克和 В.И.帕拉马尔丘克所采用的“多测度模型”理论，即除了考虑知识信息的来源外，还将学生的自主独立性和学习认识的逻辑性包括在内。又比如，С.Г.沙波瓦连科综合了教学方法的4个特性提出分类[4]。以此为分类依据，显示出了教学方法由简单的读书教学法到复杂的实验教学法与设计教学法、由被动到主动的自动教学法的过程，这也是一个不断提高认识活动水平的过程[5]。

2 国内相关教学方法概述

2.1 按教学方法的外部形态分类 目前，国内学界比较认可的是李秉德的“五分法”，其分类依据为：教学方法的外部形态以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点。一是讲授、谈话及讨论等以语言信息传递为主的方法；二是演示、参观等以直接感知为主的方法；三是练习、实验、实习及作业等以实际训练为主的方法；四是陶冶、赏析等以欣赏活动为主的方法；五是发现、探究等以引导探究为主的方法[6]。

2.2 从多角度分类或进行综合分类 王策三的分类主张为每一种教学方法本身就是一个综合体，不能强行归属到某一类，则分类只能是相对进行的。而如果一定要进行分类的话，那么最好从多角度分析或进行综合分析[7]。任何一种教学方法都有其相对独立性和稳定性，想要较好的认识、运用它，并对它做出较好的分类，那么都应从以下6个方面进行具体分析，1）信息媒介是什么？2）师生如何相互作用？3）认识的性质及水平如何？4）它有何种性能或功能？5）它适用的范围如何？6）它的运用需要哪些条件？

2.3 按教学方法的构成层次进行分类 甫全提出的层次构成分类模式把教学方法划分为3个层次：第一是原理性教学方法，如启发式、发现式、设计教学法及注入式方法等。它是教学意识在教学实践中方法化的结果，主要解决的问题有：教学规律、教学思想及新教学理论观念与学校教学实践是怎样的直接联系。第二是技术性教学方法，比如讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法及实习作业法等[8]。此类教学方法在教学方法体系中发挥着中介作用，向上它可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合，从而构成操作性教学方法。第三是操作性教学方法，指各学科教学中具有特殊性的具体方法，比如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课的写生法、音乐课的视唱法以及劳动技术课的工序法等[9]。

综上，国内学者目前采取的教学方法的分类，大多是多角度分类法或综合性分类法。信息或知识来源的渠道基本上都是教学方法的外部形态，而缺乏科学的理论基础作为依据，易造成逻辑混乱，从而使得当前教学方法的分类无法有效地指导教学实践活动。

3 对《大学生成才及职业发展》课程的借鉴与思考

3.1 结合信息化技术手段创新教学方法 教学内容的广博性、高深性以及不确定性，对教师运用教学方法提出了更高的要求：如何教学才能保证既把抽象、间接的基础理论系统地教授给学生，同时又能有效地启发、激励学生主动地去思考、发现和创新，这是教师在教学过程中必须始终关注的问题[10]。以上国内外教学方法从改革创新的理论依据、思路和效果等方面去分析，可以发现一些共同的特点。如在教学方法的功能上由教给知识内容到教会学习方法；在教学方法的指导思想上倡导启发式，摒弃灌输式；在教学方法的结构上由讲授为主到指导学生独立学习与研究为主；重视非智力因素的作用。

近年来信息化手段在教学当中普遍应用，而当代大学生多为数字原住民，因此该课程教学可以结合21世纪新型信息技术，促进更为高效的课堂教学，如近年兴起的翻转课堂教学法，该课程可以结合自身特点进行小范围内翻转试点[11]，如课程的职业规划部分，学生会有很多个性化的问题需要在课堂上解决，因此课前可以通过观看视频或阅读教材的方式进行理论的自主学习，这样课堂上就可以在教师指导下进行充分的理论实践。

3.2 注重教学实践，鼓励学生积极参与 从以上国内外文献综述中可以看出，课程教学逐步从“以教师为中心”转变成为“以学生为中心”，同时更加注重学生实践。英国学者罗瑞兰德[12]在“学生是如何学习的”的研究中，主要讲述了学生除了通过教师直接的传授获取知识以外，还会通过和同伴的沟通、互动以及在环境中的不断实践等进行学习。

由该模型可以看出学生是通过整体化的过程进行学习，因此教师在设计课程教学的过程中应当综合考虑学生获取知识的渠道。因此课程教学应当重视学生实践，在实际应用中促就成才道路，探索职业发展路径，给学生提供不断尝试及探索的机会。《大学生成才与职业发展》课程在大学生思想教育中扮演着重要角色，充分重视该课程教学的同伴作用，提倡学生进行合作学习，不但可以提高学习产出，同时有利于稳固大学生思想建设。

3.3 结合中医药特色，探索校本教学方法 中医药类院校具有专业性较强的特点，但是大学生自身特点与其他院校并无较大差异，因此该类院校《大学生成才与职业发展》课程教学方法可在参考文献所述的基础上，在对中医药类大学生的成才与发展的引导过程中，结合其专业特点，探索适合自身院校的特色教学方法。

[1]М. А.达尼洛夫和 Б.П.叶西波夫.教学论[М]. 北京: 人民教育出版社, 1961.

[2]姚利民. 高校教学方法研究述评[J]. 大学教育科学, 2010, 1(1): 21-30.

[3]辛吉娅·威斯顿. P·А·格兰顿,陈晓瑞.教学方法的分类及各

类方法的特征[J]. 外国教育研究, 1993 (3): 14-17.

[4]李秉德. 教学论[М]. 北京: 人民教育出版社, 2001.

[5]刘水兰. 对印尼邦加岛高中汉语教学状况的考察[D]. 福建:厦门大学, 2014.

[6]刘华. 小学个性化教学策略个案研究[D]. 长春: 东北师范大学, 2009.

[7]任平. 高校教师教学方法运用现状调查[D]. 重庆: 西南大学, 2010.

[8]李婧. 高职院校会计教学方法研究[D]. 太原: 山西财经大学, 2011.

[9]肖连, 刘磊, 李兴海. 少数民族预科班计算机教学方法探讨-以郑州航空工业管理学院预科班教学为例[J]. 福建电脑, 2012, 28(4): 25-26, 19.

[10]王蕊. 探讨新形势下适用于大学语文的教学方法[J]. 科技信息（科学·教研）, 2007(26): 166.

[11]张贞. 新手与专家型化学教师教学方法运用策略比较研究[D]. 陕西: 陕西师范大学, 2011.

[12]LАURILLАRD,D.Teaching as a Design Science:Вuilding pedagogical Patterns for Learning and T wchinology [J]. New York and London:Routledge.

Reference of teaching methods on the course Сollege Students’Talent and Сareer Development in Сhinese medicine universities

ВАI Junjie, ZНOU Qiang, LIU Yu, TАN Jing, СНEN Jingyi*
(Вeijing University of Сhinese Мedicine, Вeijing 100029, Сhina)

teaching methods; college students’ talent and career development; innovation; practice

G424.1

А

2095-6258（2017）02-0325-03

辑：张海洋

2016-10-31）

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.02.055

北京中医药大学教育教学专项研究课题“我校《大学生成才与职业发展》课程适宜教学方法的基础研究”（ XJY16008）。

白俊杰 (1975-),男 , 博士，副教授 ,主要从事教育管理学研究。

*通信作者：陈静漪，女，硕士，讲师，电子信箱- chenjingyi@bucm.edu.cn

Аbstract: The course Сollege Students’ Talent and Сareer Development bears the irreplaceable important role in the college students’ ideological and political education. Therefore, it is necessary to study the effect of the construction and the effectiveness of teaching this course. This article summarizes the various domestic and abroad teaching methods, and analyzes these methods for the college students’ talent and career development of the important reference. This article points out that this course should be carried out in combination with the professionalcharacteristics of the university, pay attention to the practice teaching, innovative teaching methods, and improve the course continuously.