重拾汉字之美，夯实语文之基

池聪云

一、训练眼力，激发写字识字学习兴趣

训练学生眼力，需要改进观察引导方式。在进行具体的识字、写字教学时，教师要对所学汉字进行拆分、组合、比对，让学生了解汉字的构成规律，找到书写汉字的基本格式。低年级学生对汉字缺少必要的了解，教师不妨开展多种示范活动，给学生以思路启迪，激发学生识字、写字的学习热情。

对人教版小学二年级上册语文《识字2》进行教学时，教师引导学生观看插图，让学生说说在学校的生活感受，然后开始学习生字。学生先借助图画认识汉字，在同桌帮助下完成正音。教师让学生总结识字方法的时候，学生表现得很踊跃。有学生说：“这些生字大都是左右结构，属于形声字，而且右边多是声旁。”教师对此给出积极评价，继续引导学生书写生字：先观察田字格中的范字，找出范字的构成方式，然后进行描红。如“胡”字，在书写时，要做到左高右低，左右宽窄基本相等，这样才能给人带来美感。学生根据教师的引导，开始对每一个汉字进行细致观察，找到其构成特点，然后进行书写训练。有学生总结：“这个‘钢字是左右结构，左面金字旁稍微窄一些，注意金字旁的起笔不可太长，右面‘冈字要挺立，下面不可收笔太多。”学生边研究边书写，其学习效果非常显著。

在识字环节，教师让学生借助插图进行识字，在学生对字义字音都有了一定认知后，让学生对汉字结构进行分析，也为后面开展书写训练奠定基础。学生在具体展示时，从字形构成角度展开分析，找出形声字构成规律，对字音、字义都进行了有效巩固。

二、訓练指力，强调写字姿势习惯养成

低年级学生手指力量不足，教师要对学生握笔姿势进行专门示范和纠正，也可以采取竞赛、游戏的方式，引导学生尽快提升写字指力。

训练指力需要教师给出个性化设计，瞄准学生识字写字兴趣激发点展开。如在《看雪》这篇课文的生字学习时，教师引入一个游戏活动：这篇课文有十个生字，每个学习小组要找出四个生字编制字谜，如果有两个或两个以上的字谜编制不合格，全组成员每人要做十个俯卧撑。学生听说要开展游戏活动，都显得极其兴奋，并快速行动起来。在字谜展示时，有些小组表现比较出色。如“省”字：少了一只眼，勤俭节约少花钱。“毯”字：火上有火，火下有毛。“店”字：站而不立，庆而不大，买卖兴隆，经营东西。教师对各个小组展示的字谜进行点评，凡是达不到质量标准要求的，都要接受运动惩罚。课堂内欢声笑语，学习气氛非常和谐。

教师利用字谜设计进行游戏活动，给学生认识汉字创造机会。在对汉字进行拆分对比中编制字谜，促使学生对所学汉字有了更深刻的记忆和理解，这对帮助学生掌握汉字有重要帮助。在进行运动惩罚时，又能够提升学生的指力，对训练学生写字的基本技能也有一定好处。小学低年级学生大多喜动不喜静，对游戏运动充满了参与热情，教师抓住学生心理展开教学设计，极大地提升了教学针对性，课堂教学自然也进入佳境之中。

三、训练毅力，注重写字情感审美培养

小学生学习毅力普遍较欠缺，为提升其识字、写字的持久兴趣，教师要注意不断更新训练方法，在有效调动学生参与热情的同时，培养学生良好的识字、写字习惯。如开展观摩欣赏书法、自我展示、座谈会等活动，给学生以更多的训练机会，促使学生在训练感悟中培养情感审美观念。

《浅水洼里的小鱼》这篇课文中只有七个生字，在识字写字教学中，教师让学生和同桌合作完成生字读音，然后在田字格里书写生字，每一个字书写三遍。教师巡视检查筛选，只要有一个字书写美观，也要筛选出来，参与班级示范表演。凡是被选中的学生，要上讲台进行板书，给大家做出示范。为确保书写美观，被选中的学生都积极进行书写训练。在课堂展示表演时，每个学生都显得比较紧张，虽然只是写一个字，但大家也极力追求完美。在学生展示之后，教师组织学生开展点评活动，对学生书写情况进行对比分析，指出其书写美观之处，也找出其不理想的地方。不管是被点评的，还是参与点评的，学生们都非常重视。教师集合大家的评价意见，选出比较优秀的作品，进行集体表彰，号召同学们学习。

教师设计写字示范表演活动，契合学生的学习认知兴趣，学生的参与热情被点燃，活动也开展得顺利圆满。特别是教师组织学生开展集体点评，为学生提供了难得的对比、赏析机会，通过一系列学习研究活动，学生获得的学习认知是多元的、深刻的。小学生大多有一定的表现欲，教师针对学生实际需求设置实践活动，学生的响应度极高，无论是否被选中，学生都可以从活动中获得丰富的感知信息，这对提升其书写能力有着重要的启发作用。

（作者单位：福建省连城县城关中心小学）