农村小学信息技术与学科教学整合研究

殷海斌+宁俊峰

前言：我国已经进入信息化时代，在传统课堂教学中引入信息技术已经不再是新鲜事，借助网络信息资源结合传统教学模式，改变了传统的教学方式，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了学生的学习兴趣。对于农村小学的学科教学来说，由于教学资源有限、师资力量有限、生源素质有限，教学效果不尽如人意，信息技术进入小学学科教学之中，并与学科教学进行有效整合，能够有效提高教育资源质量，增加师资力量，提高农村小学生的综合素质，可谓有百利而无一害。

一、转变教育理念，提高教师教学水平

传统的教育理念是教師讲、学生听，这样的教育模式已经不能适应现代社会的发展，弊大于利，无法全面培养学生的能力，不能为我国培养社会需要的现代化人才。农村小学信息技术与学科教学的整合，其本质是教育理念的转变，因此，作为农村小学教师要更新自己的教育理念，只有这样才能顺利实现信息技术与学科教学的整合，才能培养出我国现代化建设需要的综合素质较高的人才，为我国现代化建设贡献自己的力量。教育观念的转变是实现学科整合的基础，是在信息技术与学科教学的整合中，贯穿始终的核心思想。小学学科教师应该突破陈旧教育理念的束缚，接受并认同新的教育理念，并将新的教育理念应用到实际的教学实践当中去，实现信息技术与学科教学的有效整合，实现教学目标和教学效果。

二、改变学生学习方式，提高学生综合素质

现在很多农村小学教育依然采用传统的教学模式，学生也依然采用陈旧的学习方法学习，教师向学生传授的学习方式亦是。传统的学习方法学习效率低下，已经无法适应现代快节奏的教学方式，也无法应对越来越繁重的来自多学科的学习任务，这样的学习方式职能被远远地甩在后面，成为“后进生”。农村小学信息技术与学科教学的整合，改变了学生的学习方式，提高了学习效率，加强了学习效果，提高了学生的综合素质。农村小学信息技术与学科教学的有效整合，加强了农村小学生的实际操作能力和创新能力，农村小学生不仅仅能够学习信息技术知识，还能够学习新的学习方式。信息化的学习氛围，能够改变农村小学生的学习观念，对农村小学生的价值观造成巨大冲击，将过去传统的学习方式转变为积极主动、自发的学习方式，对培养学生的自觉性非常有益。

三、收到了信息技术应用的良好效果

要想实现农村小学信息技术与学科教学的有效整合，要将信息技术应用学科教学的方方面面，要将信息技术充分与教学内容进行有效整合，发挥信息技术的积极作用，实现教学内容和教学目标。在实际课堂教学过程中，应用信息技术对知识点、难点和重点进行讲解，对于难以理解的内容，农村小学教师可以利用先进的信息技术营造情境，让小学生感受情境，帮助农村小学生对未知事物的理解。先进的现代化信息技术，为教师教学提供了可参考的实际案例，能够和其他教师分享共同的教学经验，教师能够帮助农村小学生借鉴其他同学的学习经验和学习方法，提高自身的学习成绩，弥补自己的不足，取长补短。农村小学信息技术与学科教学的有效整合，能够拓展农村小学生的视野，开阔农村小学生的思想，改变农村小学生的思维方式，提高农村小学生的综合素质。

四、构建了农村小学信息技术与学科教学整合的基本模式

学科整合是一个广义概念，它是组织形式的一种，可以实现课程的整合，可以实现学科之间的整合，还包括其他整合形式。农村小学信息技术与学科教学的有效整合，包括小学信息技术与语文学科、数学学科、音乐学科、美术学科等所有学科的整合。农村小学信息技术与不同学科的整合，形成了以信息技术为基础，以不同学科为核心的不同的整合模式。语文学科的教学模式又可以分为认字模式、阅读模式、语言表达模式、文章写作模式，等等。而数学学科整合后的教学模式又可以分为网络教学模式和协作教学模式。音乐学科整合后的教学模式又可以分为情境模式和综合模式。美术学科整合后的教学模式又可以分为演示模式、自主模式和开放模式。农村小学信息技术与学科教学的有效整合，形成了多种多样的学科整合模式。

五、结语

农村小学信息技术与学科教学的有效整合，能够有效提高农村小学教师的教育资源质量，丰富教学资源途径，丰富教师的教学经验，有效提高农村小学生的学习效率、开阔农村小学生的视野，优化农村小学生的学习方法和知识体系。但是目前，我们还需要继续不断努力，不断深化信息技术和学科的有效结合，才能将农村小学信息技术与学科教学效整合做得更全面、更完善。