叶秉南
【摘 要】在新课程改革下,加强小学语文高年级阅读教学成为必然的趋势。只有转变教学理念,创新教学策略与方法,激发学生的学习兴趣,提升学生学习的积极性与主动性,才会提升阅读教学的有效性。鉴于此,本文将结合笔者自身的教学经验,探讨小学语文高年级阅读教学的方法。
【关键词】小学语文;高年级;阅读教学
新课程改革下加强小学语文阅读教学,需要尊重学生的主体地位,引导学生进行自主学习,让学生在阅读学习的过程中能力得到提升,坚持以学生为本,以学定教,促进学生学习能力的提升。
一、尊重学生在阅读中的主体地位
新的语文课程标准中明确的指出,在学习中要尊重学生的主体地位,注重学生综合能力的提升。在阅读的教学与学习中,更是要贯彻这种全新的教学理念。阅读是学生、教师与文本之间对话的过程,是学生在教师的组织下,引导学生经过学习实践,积累丰富的语言知识,形成良好的语感,逐渐提升阅读能力。阅读教学中,教师、学生、文本之间是相互联系、相互依存、不可分割的。但是学生处于中心的地位上。高年级的学生自主阅读的能力比较强,要尊重学生的主体地位,让学生的学习有充分的时间与空间,不要强硬的逼迫学生去适应教师,教学要充分的尊重学生的学習能力,逐渐的提升学生的综合素质。教师还要与学生之间建立平等的、和谐的、相互尊重的关系,从学生的兴趣与需要出发,满足学生的学习需要,鼓励学生自己成长与发展,帮助学生形成科学的、正确的阅读方法,发展学生的主体意识。
二、阅读教学要与单元的重点结合在一起
(一)教师要对学生的阅读能力有准确的把握。教师需要对学生原有的学习经验有基本的了解,对学生阅读能力也要基本的把握,作为小学的语文教师,要关注学生的阅读能力与阅读水平,在阅读中不断发展学生自主学习的能力。这些都需要教师的有效指导。在阅读教学中,要结合本单元的训练重点对学生进行课内的阅读教学。例如在六年级的语文学习中,第一单元的整体重点是感受自然,在课文教学中四篇课文《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》每一篇文章的教学重点都要放在学生阅读能力的提升上,引导学生进行有效的课前阅读与课后自主阅读,了解学生的阅读能力。
(二)根据学生的阅读能力,选取有效的教学策略。学生阅读能力的提升并不是一朝一夕的事情,教师要根据学生的阅读能力采取有效的教学策略,多讲还是少讲、精讲还是略讲都需要依据学生的阅读能力,让学生在每次的学习中都会有收获。例如在学习《草虫的村落》的时候,教师可以为学生发放自主阅读卡,教师对自主阅读卡的完成情况进行中整合。当学生对文章的重点内容已经掌握的时候,教师需要根据学生的阅读能力选择授课的时间,而对于教学重点“感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情,能够体会作者如何进行观察,并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受”的教学重点,教师就要针对学生的实际阅读情况调整课堂预设,进行阅读教学整合,实施课堂阅读训练。
三、采取多媒体教学的手段
新的语文课程中明确的指出,阅读是学生、教师、文本之间对话的过程,在教学中,要以教材为媒体,进行有效的对话,充分发挥学生的自主性。但是一些教材内容与学生生活实际相互联系比较远,学生在理解的时候比较有难度,这个时候可以依赖多媒体的技术与手段,用声音、图片、文字音频将内容有效的展现在学生的眼前。例如在学习四年级下册《尊严》的时候,按照以下的步骤进行教学:
(一)课件激趣,导入新课
1.出示课件:逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。2.请说说你刚才看到了什么?有什么感受?假如你就是这群逃难人中的一员,请描述一下你当时的感受,如果有人将食物送到你的面前,你会怎么做?3.学生各抒己见、互相补充。4.是啊,同学们真能设身处地为别人着想,老师相信,学了新课《尊严》以后,同学们一定会有新的收获,新的启发。
(二)整体感知,初知大意
1.用自己喜欢的方式读课文,把感受深刻的段落读几遍,并想想课文讲了一件什么事。2.把自己感受深的段落读给小伙伴听,听听他们的意见。3.当小老师到讲台上读自己感受深的段落。4.全班交流:课文讲了一件什么事?
(三)小组合作,理解内容
1.请同学们自由读课文,边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子,看看从年轻人的这些表现中,你能体会到什么?2.组内交流,教师深入小组,相机点拨指导。
(四)集体交流,深入内容
1.小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备:《出示课件》A、有感情地朗读课文或片段,也可以分角色朗读。B、排练课本剧,并演一演。C、进行模拟采访。(提示:可采访“哈默”,也可采访“杰克逊大叔”。)D、说说你学了这篇课文后的感受。2.小组根据自己选择的方式汇报学习情况,师生简单评议。3.引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。课件显示:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。请同学们谈谈对这句话的理解。
(五)总结升华,拓展延伸
1.谈。请学生谈一谈对尊严的理解,并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。2.读。出示有关尊严的格言,请学生读一读。 3.编。学生自编关于尊严的格言。4.写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言,认真书写,贴于自己的书桌前。
总而言之,加强高年级的阅读教学,是新课程改革的必然要求,需要教师给与高度的重视,教师需要结合学生的学习实践、学习经验采取有效的教学手段,激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力。
参考文献:
[1]朱合琴,小学语文教学中如何发挥学生主体作用[J],新作文(教育教学研究),2011年10期
[2]王瑞云,谈小学语文教学[J];教育艺术,2011年06期