中学语文教学方法浅析

尹科

摘要：“语文是百科之母”，对于广大中学生来说，学习不好语文就等于学习不好一切学科，此话虽不绝对，但绝对体现出语文在众多学科中的重要性。语文是最基础的学科，好多学生想要学好其他学科基础，就必须要掌握学习语文的真谛。而对于一名中学语文教师来说，掌握良好的教学方法无疑让语文教学成果事半功倍。

关键词：中学；语文；教学方法

很多教师都有一种困惑，就是不论通过何种教学手段学生的语文成绩和对语文学科的兴趣都不是很高，其实归根结底还是教学方法出了问题，当前的教育模式仍然是简单的为了应试教育，教学方法倾向于应试手段而忽视了学生的素质教育。为此，笔者阅读了一些资料，总结了关于中学语文教学方法的几个方面内容。

启发式的教学方法。语文的教学方法一般都是以启发式的为主的，具体表现为在开展语文教学活动时，教师采用启发的教学手段，调动学生的兴趣，让学生在教师启发式的教学方式下，主动的对语文这门学科产生兴趣，有兴趣的进行对语文学科的学习和探索，很多同仁曾经提出这样的疑问，就是在语文课堂开展启发式教学，会贻误学生语文考试的成绩，他们普遍认为把太多的启发性教学时间浪费在课堂上，而错过了本应该做语文试题的时间，这样有些不妥。但从语文教学的本质上来说，提倡素质教育的今天，一定要激发学生学习的兴趣，从而发生学生的主体作用，尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。

组合式的教学方法。现代语文的教学方法，不再是以往的那种简单、教条的教学方法，以往，主要是教学环境允许的条件下，学生就是听课，老师就是照着书本讲课，只要把书本上的知识传授给学生就可以，但是新课程改革的新教学方法，强调一种组合式的教学模式，比方说不光是要传授书本上的知识，还要传授给学生正确的情感、价值观，树立高尚的学生道德品质，这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。

因材施教的教学方法。儒家学派讲究因材施教，在实施素质教育的当下同样也提倡因材施教的教学方法。在应试教育的初期，一般语文老师只注重学习成绩好的学生，而忽略学习成绩差、不爱学习的学生，导致所谓的“差等生”更加对学习语文没有兴趣，采用因材施教的教学方法之后，语文的课堂上不再存在优等生与差等生之说，所有的学生，都是平等的，对语文不敢兴趣的孩子渐渐会爱上这样的语文课堂，每个学生都得到了自由而全面的发展，调动了学生学习语文的积极性，也开启了走向其他学生兴趣的课堂。

讨论式的教学方法。讨论的教学方法，在如今的课堂上也有教师称作“小组讨论”，就是学生在教师的指导下围绕某个具体的概念，发表自己的想法和见解，发挥学生的主观能动性，发表各自见解从而互相启发、探讨问题的一种教学方法，以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法，可促进学生独立思考，加深对知识的理解，培养学生钻研问题的精神和语言表达能力，它从根本上改变了

问答式的教学方法。这是在语文教学的过程中最常见的教学方法，很多教师在语文教学过程中经常会采用这一教学方法，一节语文课上，教师会通过自己提问，学生举手抢答的方式来进行教学活动，在语文课后，学生也可以通过对教师进行某一知识点的相关提问，教师在解答问题的过程中，也就提高了自身的语文教学能力，而也培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，这样你问我答的教学方法有助于提高学生思考问题的能力和语言表达等能力。

情景式的教学方法。此种教学方法就是被很多语文教师同仁称之为情景教学法，这样的教学方法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。

以上笔者总结的几种教学方法，虽然在以往的教学中发挥了积极作用，并取得了许多成功的经验，但是随着素质教育的开展，我们还应努力探索，适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐淅形成适应素质教育的教学方法体系，在当前基础教育由“应试教育”向素质教育轉变的过程中，如何应用和完善传统教学方法，首先应处理好两种关系：第一，正确处理教学方法与学习方法的关系。现代语文教学严格区别于传统语文的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。

第二，正确处理继承与创新关系。教学方法的发展，首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带，它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的。人类智国的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法院选择和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。

综上所述，语文教学是一个比较完整的、系统全面的，我们作为一名中学语文教师，首先应掌握一些基本的教学方法，其次要从我们自身素质等方面，随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，一种集中广大教师智慧之光的适应素质教育，以教育的教学方法体系一定会诞生。