小学数学教学如何瞄准核心素养的达成

李保平

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0065-01

一个国家的核心竞争力决定其在世界格局中的地位。国民素质决定国家的核心竞争力，提高国民素质必须从培养核心素养开始。今年三月，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》向社会发布，引发强烈反响。作为一线小学数学教师，我们该如何把握核心素养的精神实质？又如何在教学过程中践行核心素养的要求？我们需要从中国学生发展核心素养的要求、数学课程的特点和小学生的成长特征找到结合点与应用到我们的数学教学之中。让我们的数学教学瞄准学生的核心素养，由单纯的“育分”变成全面的“育人”。

中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、国家认同等十八个基本要点。在《义务教育课程标准（2011年版）》中，数学课程目标是从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个具体方面进行阐述的。数学课程目标由“双基”到“三维”，再到现在的“四基”，已经由关注知识技能转变成关注人的基本思想和活动经验，为我们在数学教学中培养“全面发展的人”指明了方向。“2011版课标”提出10个核心概念：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应新时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”这10个核心概念是学生在义务教育阶段最应具备的数学素养，是促进学生发展的重要方面。我们从核心素养的要求和数学课程标准这两方面经过综合分析，可以发现数学教学中应该从“四基”目标、核心概念、教学方式等方面来实现学生核心素养的培养。下面，我们具体说说数学教学和核心素养的培养。

一、从实现数学教学的“四基”目标看核心素养的培养

数学课程目标中的“四基”包括：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。基础知识和基本技能的教学就是要培养文化基础之科学精神；基本思想就是在培养科学精神的同时培养自主发展之学会学习；基本活动经验则是在三个方面都有体现，人文底蕴、健康生活、实践创新等方面都能发挥作用。我们在制定教学目标时，只有全面落实“四基”，才能有效地发展学生的核心素养。

二、从核心概念教学看核心素养的培养

我们在确定教学内容时，必须紧扣核心概念培养发展学生的核心素养。小学数学10个核心理念与核心素养存在着密不可分的关联。教学数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等核心概念，既可以培养学生的理性思维、批判质疑、勇于探究等素养，又可以培养学生的问题解决和技术运用等素养；数据分析观念的教学就是培养信息意识；核心概念中的应用意识和创新意识就是核心素养的很好体现。教学中，结合具体教学内容发展学生的核心素养。例如，在讲授“图形对称”时，可以培养审美情趣； 在讲“圆周率”时，结合我国古代数学家祖冲之的故事，可以培养人文底蕴和国家认同等；在讲“阿拉伯数字”时，可以培养国际理解能力。

三、转变教学方式，提升培养学生核心素养的有效性

培养和发展学生的核心素养的主阵地在课堂，教学方式直接决定核心素养培养的效果。在小学数学课堂教学中，摒弃填鸭式，多用启发式，用好小组讨论合作探究，是全面发展学生核心素养的关键。在具体的教学中，全面落实“四基”目标，必须从改变教学方式开始，学生在自主合作中掌握基礎知识和基本技能，学会运用基本的数学思想，经历基本的生活体验，才能有效培养文化基础，实现自主发展，真正体现社会参与。教学中的合作探究，是培养学生学会学习、健康生活、勇于探究、责任担当、问题解决等核心素养的最佳方式。

当然，小学数学教学有其自身的特点，小学生也有其自身成长发展的规律。我们在进行教学时必须尊重学生的成长规律，站在全面发展学生核心素养的高度，为学生成为“全面发展的人”打下坚实的基础，为国家培养大量具有核心竞争力的建设人才提供保障。

（责任编辑 曾 卉）