浅谈小学英语逆向教学

朱春燕

摘 要 传统的小学英语教学注重记单词、学语法，往往成为哑巴式英语，笔者结合多年小学英语的教学经验，结合小学生英语学习的特点和心理特征，在英语课堂教学中穿插逆向教学模式，能起到更好的教学效果。

关键词 小学英语 逆向教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0064-01

随着国际化程度的增强，英语越来越受重视，国内的学生开始学英语的年龄越来越小，小学英语的学习越来越受重视。但是，传统的教学模式在学英语的过程中，主张记单词、读懂文章意思，而忽略了说的过程。根据人类学习语言的特点，往往是先会说，再会读，因此在小学英语教学中，采用逆向教学的方式能起到更好的教学效果。

一、逆向教学的含义

传统的英语教学大都遵循这样的路向： 必须打好“基础”或练好“基本功”所谓 “基础”或“基本功”， 说的是学英语得从音素、音标、字母开始， 接着是强记单词、词组，然后是按语法规则造句， 最后是靠单词表或词典的释义来理解和翻译短文、篇章。

英语逆向教学则从逆向思维出发， 采取听力训练与语音、语调训练相结合的方法。通过在课堂内播放优美的英文儿歌，通过模仿歌曲的语音语调去激发学生强烈的学习愿望。在学生模仿过程中穿插进行英语语音基础知识的教学。同时采取“另类”训练法进行英语教学： 打破英语教学中因循守旧、按部就班地给学生打基础的传统教学模式。

二、逆向教学的优势

从某种角度来说，逆向教学法的历史相当悠久，这种“先果后因”式的教学，是历史最悠久的教学模式。从人类学语言的角度来看，每个人都是先从幼儿时期先学会了说母语，然后再慢慢的学认字，有的人甚至一辈子都不认字，但是却会说母语。

传统的教学模式多采用由部分到整体， 注重读和写，自上而下地以语法为主线的教学模式， 即单词——词组——句子——段落，但往往学成了哑巴式英语，学生学了很多年英语，会写、会读，但是不会听和说。

小学生由于年龄小，尤其自身的特点，在这个年龄阶段先天具有较强的语音感知和语音辨析能力、模仿能力，逆向教学采用先学听和说，再学读和写，并且对儿童在感知、模仿和分化上较为困难的音，对容易产生泛化的音，教师应给予重点的指导和练习，使儿童在初学英语阶段掌握正确的语音，以免对后续的学习产生负面的、定势影响。

三、逆向教学的方式

小学阶段的儿童，尤其是学龄初期的儿童，在语言记忆方面表现为形象记忆强，抽象记忆能力相对比较弱。

英语语音课堂逆向教学实际上是融英语听、说、读、写为一体的综合教学，教师可以运用多媒体教学手段，通过在课堂内播放优美的英文儿歌开展教学。例如，六年级上册Unit6 A Lets learn 中要学习happy/angry/worried/sad等表示个人情绪状态的词语，笔者就充分运用了幸福拍手歌《If youre happy， clap your hands.》，歌曲旋律轻快朗朗上口，而且歌词里的happy 这个高频词就是需要学生重点掌握的，学生在唱、读、做动作的过程中轻松愉快地掌握了语言知识，而且歌词的重复句式刚好是一个条件状语从句，教师可以借此机会利用If youre ______ and you know it，_____________.进行歌词替换，要求学生创编歌曲，滚动学习angry/sad/worried等单词，也能间接复习表示动作的相关动词短语，达到事半功倍的效果。这样，一首歌真正包含了词——短语——句型，环环相扣，相辅相成。以下是被改编的歌词：

If you're sad and you know it，touch the ground.…

If you're sad and you know it，Never be afraid to show it.

If you're sad and you know it， touch the ground.

当然，通过绘本故事以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣并调动他们的积极性，将所要教授的字、词、句等相关知识融入到故事中去。学生在听故事的同时也在听英语，使学生在故事情境中得到启发，以英语词汇学习作为任务驱动，从而实现教学目标。

四、逆向教學的注意点

采用逆向教学法会给教师提出了更高的要求，教师必须深入透彻地研究教学内容、学生的学习心理及语言知识的系统性， 这就需要教师具备扎实的语言功夫。同时，教师还应该加强儿童心理等方面的学习，了解小学生的心理特点和认识水平，更大程度地发挥课堂教学效果。因此，在选材的时候一定要注意符合小学生的兴趣爱好，尽量以儿童题材为主，激发学生的学习乐趣。

参考文献：

[1]黄婷婷.小学茱语互动式教学的行动研究[D].昆明：云南大学，2015.

[2]吕艳萍.逆向教学法与语篇分析[J].辽宁工程技术大学学报，2004，（6）.

（责任编辑 全 玲）