课文插图在语言文字训练中的作用

杨兆勇　郭涛

摘 要 低年级语文教材中，文字——插图——语言，共同完成对孩子各种能力的培养。语言文字的训练是凭借一篇篇课文进行的，因此，教师在备课过程中，不仅要备文，也要备图，要对文中插图进行观察和揣摩，努力挖掘文中插图的语言训练因素，并把它纳入每篇课文的总体教学设计之中。

关键词 理解词语 语言的表达 用词的准确和连贯

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0060-01

在低年级语文教学中，语言文字的训练是凭借着一篇篇课文进行的，训练的因素蕴含于一篇篇课文之中，只有准确的把握大纲的教学要求和教材的特点，以教材为依据，挖掘教材的训练因素，才能切实有效的进行语言文字训练。在低年级语文教材中，文字——插图——语言共同完成对孩子各种能力的培养。孩子的形象思维也占优势，所以在日常教学工作中应充分重视课文插图的作用，引导孩子充分地观察、感受。

一、凭借插图，帮助理解词语

低年级的语文课重在词、句训练中，在教学中，老师可以用课文插图的优势引导学生仔细观察，理解词语。结合插图理解是课文插图最明显的作用。它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解词句。如教学《守株待兔》时，学生在理解“守株待兔”，“白捡”“ 乐滋滋”等词时，有一定的难度，这时引导学生仔细观察文中插图，让学生从插图中理解这三个词的含义。

二、凭借插图，训练语言表达的准确性

“看”是吸收，“说”是表达。只有看得清楚，才能说得准确。因而要训练学生语言表达的准确性，行之有效的方法之一就是凭借文中现成的插图，引导学生仔细观察。如《司马光》一课的文中插图画的是司马光两手举石，使劲砸缸的情景。教学时，我先是提问：“图上画的是什么？”有的学生说：“司马光举起一块大石头，使劲砸那口缸。”有的说：“司马光举起一块石头向水缸扔去。”这时教师可以引导学生观察图中司马光的动作和神态，而后让学生进行句子比较，那句话讲得好？ 那些词语运用的准确？让学生通过比较悟出“举起”“使劲砸”这些词语运用的准确性。由此可见，利用文中插图训练学生语言表达能力的准确性具有不可低估的作用。

三、凭借插图，训练语言表达的连贯性

低年级学生的情感表达是直接表露的，但是由于他们的能力有限，往往表达得太简单或错乱无序。那么怎样训练学生语言表達的连贯性呢？同样可以凭借课文插图，教给学生观察图画的方法和顺序。看图时，要注意教学生观察顺序、主次、细节。让学生懂得怎样看，先看什么，再看什么，最后看什么。或者由远到近，由人到景，从主要人物到次要人物，从整体到部分等。说话时，因势利导让学生懂得先说什么，再说什么，最后说什么。如教学《春天》一课，出示挂图，让学生感知画面的内容后，再指导学生具体有序的观察，往远看，小草绿了，树枝发芽了，小河解冻了。往近处看，鲜花盛开，春姑娘走来了。学生通过仔细有序的观察，就能准确连贯地讲述图意。

四、凭借插图，进行想象思维训练

这里所说的想象是要求学生看图，联系课文内容对与图相关的图外事物进行观察，然后用语言来表达。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察图画。小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边一闪一闪地眨着眼睛。学生被带到了神奇无比的天空中。此时，再让学生展开想象。自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是只看到闪闪的星星蓝蓝的天，学生打开思维的闸门，张开想象的“翅膀”说出自己可能看见“地球”“人造卫星”“宇宙飞船”等等，怎么想就怎么说，从而激发学生想象和思维，有效地进行了语言训练。

五、凭借插图，熟练的复述课文

课文插图有利于孩子学习语文的兴趣，这些图文并茂的教材编排，符合低年级小学生年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容，培养孩子们的观察想象和语言表达能力。如《酸的和甜的》课文讲的是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态动作，想象他们的语言，猜猜它们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文。

（责任编辑 全 玲）