以专业认证标准为导向的水利水电工程专业教学改革与实践

任杰+王瑞骏

摘要：我国工程教育加入《华盛顿协议》，标志着我国工程教育国际化，对推动我国职业工程师制度的建立，实现工程师国际互认具有非常重要的意义。为顺应专业认证的要求，同时为了进一步提升专业建设的水平，在参与专业认证过程中，深入开展了专业教学改革与实践，获得了一批切实有效的专业建设成果，这些成果及经验对于类似专业具有良好的借鉴意义。

关键词：水利水电工程；专业认证标准；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0075-03

2013年，我国成为本科工程教育国家互认协议《华盛顿协议》的签约成员，标志着我国工程教育质量及其保障在国际范围得到广泛认可，为我国工科学生走向世界提供了具有国际互认质量标准的通行证[1]。工程教育专业认证是目前国际通行的工程教育质量评估手段，是通过对工程教育关键环节的控制，以保障受教育者具备从事工程技术领域工作所必备的知识能力素质[2]。

我国工程教育专业认证标准充分体现了以学生为中心的教学理念[3]。教学要求应与人才培养目标一致，其培养计划、教学管理、教学质量、教学条件等要一一完善，并保证培养计划和内容的具体实施。专业认证既要根据企业要求来修订培养计划、课程大纲，改革教学方法，又要通过培养计划与课程大纲体现出企业的需求，相辅相成，合二为一[4]。

国际上，工程教育专业认证已在许多国家得到了实施，对工程教育发展的促进作用也已在很大程度上得到了证实，建立高等工程教育专业认证制度对于提高我国高等工程教育的国际竞争力以及确保我国高等工程教育的质量都具有十分重要的作用[5]。

一、本专业与认证标准不相适应的问题与不足

西安理工大学水利水电工程专业隶属于西安理工大学水利水电学院，起源于1937年成立的西北工学院水利系，距今已有79年的办学历史。2013年，我校水利水电工程专业顺利通过中国工程教育专业认证，有效期6年。学校重视开展专业认证工作，按规定的时间与格式要求提交了自评报告及其附件。

2013年10月16日-18日，专家组进校后，拟定了现场考查进一步核实的内容和考查重点，会晤了学校和学院有关方面负责人，并就有关问题与学院和专业负责人进行了深入座谈；实地考查了本专业相关的教学基础设施（金花校区的水工模型室、土坝渗流室、水电站仿真模型室、拱坝结构模型实验室、地下洞室模型实验室、CAD机房、土力学实验室、图书馆、水工实验大厅、水力学实验大厅、建材实验室、土木结构大厅等，曲江校区的工程训练中心、心理辅导室、力学实验室、物理实验室等）；查阅了专业主干课程的教学资料以及教学管理的相关文件，调阅了近三年的学生试卷、实验报告、课程设计、认识实习报告、生产实习报告、毕业设计（论文）等；召开了不同形式座谈会，访谈教师20人、学生20人、毕业生校友12人、用人单位代表12人；对《自评报告》中提供的数据进行了核实，对审阅《自评报告》中提出的问题进行了解，对《自评报告》作出了评价。

水利类专业认证委员会召开了委员扩大会议，就本专业自评材料审核情况、现场考查核实情况及发现的一些问题和结论进行了集中讨论。水利类专业认证委员会认为，西安理工大学水利水电工程专业《自评报告》及其附件（包括补充说明材料）内容全面、格式规范，举证资料翔实，反映了专业办学的实际状态，自我评价符合实际。

2013年12月25日，西安理工大学水利水电工程专业以4个指标达到标准要求（P）和3个指标达到标准要求（PC）的优异成绩通过了中国工程教育专业认证现场评估专家考查。尽管如此，对照《工程教育认证标准》（2015版）和2013年水利类专业认证分委员会在本专业《工程教育认证现场考查报告》中所指出的问题和不足：現行2012版专业培养方案的培养目标、培养要求和课程设置等与认证标准的相关要求不尽相符；专业主干课程教学大纲中的教学目的对专业培养要求的覆盖性不强；专业教学管理文件不够系统，尤其是社会参与机制不够完善。

二、以专业认证标准为导向的专业教学改革与实践

（一）专业培养方案的全面修订

本着持续改进专业建设水平的精神，从2014年1月至2016年5月，积极推进并实施了专业培养方案和课程大纲的全面修订工作。在修订过程中，主要针对现行的2012版培养方案包括培养目标、毕业要求、持续改进、课程设置等专业建设的诸多关键环节与专业认证标准仍存在一定程度的不适应之处进行改进。重点对本专业的培养方案进行了全面修订，并对专业基础课、专业课及院级选修课的课程大纲进行了修订和完善，对部分教学管理文件进行了更新和完善[6]。为不断提高西安理工大学水利水电工程专业的办学水平，进一步改善专业培养方案的合理性和适应性，请郑州大学和陕西省水利电力勘测设计研究院等行业或企业专家对新的2016版水利水电工程专业培养方案进行审定。

新修订的西安理工大学水利水电工程专业培养目标，秉持“注重基础，强化实践，坚持探索和践行知识（Knowledge）、能力（Ability）、精神（Spirit）和素质（Quality）协调发展的KASQ教学理念”，致力于培养在水利水电及相近领域能够扎根西部、面向全国的工程技术及管理人才。预期学生在毕业后5年左右，在社会与专业领域能够达成以下人才培养目标：

1.具有良好的人文素养和工程职业道德，熟悉并能综合考虑与水利水电及相近领域工程建设和管理有关的国家方针政策及法律法规，具有较强的社会责任感和服务社会能力，成为促进社会进步的中坚力量；

2.具备良好的综合素质和国际视野，具有较好的跨文化交流、沟通、竞争与合作能力，成为促进国际交流与合作的生力军；

3.能够掌握本专业及相近领域的学科发展现状和发展趋势，具有良好的创新意识和创新精神，成为促进行业或专业技术进步的积极参与者；

4.具备良好的团队协作精神，具有较强的工程实践能力，能紧密结合工程实际综合运用专业理论知识，能够胜任水利水电及相近领域工程规划、设计、施工、科研和管理等方面的工作，在专业技术或管理岗位上能独当一面，成为所在单位专业技术或管理骨干；

5.具备良好的终身学习意识，具有较强的适应行业和社会发展的能力，能够根据行业和社会发展的需要，制定并有效实施职业发展规划。

（二）加强硬软件建设，着力培养学生动手能力与创新能力

水利水电工程专业教学实验室可分为三类：①学校统一建设的基础实验室，②学院建设的专业基础实验室，③本专业建设的专业实验室。专业实验室依托省部共建陕西省西北旱区生态水利工程国家重点实验室培育基地、教育部西北水资源与环境生态重点实验室、陕西省水资源与环境重点实验室。近年来在国家中省共建、地方专项建设以及学校配套资金的大力支持下，先后投入3000余万元对实验室进行建设与改造，实验室面积1500m2，实验教学条件得到了较大的改善。2011年，在水工试验大厅，建成了4个水利枢纽梯级模型，涵盖了所有的水工建筑物，便于学生参观学习；2012年，扩建了水电站实验室，增加了水电站仿真模型；2013年水工专业认证期间，水工实验室得到了所有专家的高度赞扬和认可。通过对水工专业现有各实验室进行仪器设备更新與补充、新建水工渗流教学实验平台、扩展和完善水工教学模型室、改善水工各实验室条件和环境整治等建设，提升了水工专业各个实验室的层次和先进性，促进各实验室可持续发展，确保了各项实验教学活动正常开展。

（三）注重教学实践实效，构建了行之有效的水利水电工程专业“四”平台实践教学体系

1.校外实习平台。本专业拥有三峡水利枢工程、拉西瓦水电站、积石峡水电站、公伯峡水电站、西安市黑河水库枢纽等22个校外实习基地。在实践实习环节中，通过教师实习前的宣讲、发放实习资料和学生自身查阅相关资料，在实习基地邀请基地技术人员给学生做报告、现场参观等方式，增强了学生的感性认识和对专业概念的理解，实现了专业理论知识与社会实践的有机结合，坚定了学好本专业知识的信心。培养学生在水利水电工程勘测、规划、设计、施工、管理等方面的实践和创新能力。

2.校内实践平台。充分利用学校统一建设的大学物理实验室、测量测绘实验教学中心；学院统一建设的水力学实验室、岩土工程实验室、工程地质实验室、建筑材料实验室；本专业自建了水工实验室，主要包括水工结构整体模型实验、水工结构断面模型实验、土石坝渗流实验、水工地下结构实验、拱坝结构模型实验、水电站非恒定流实验、水电站仿真实验、水工教学模型实验等。实验仪器设备齐全，完全能够满足教学需要。专业基础课教学实验室完好率≥95%，使用率高。专业实验室仪器设备齐全，完全能够满足教学需要，满负荷运行。在今后的教学科研中，专业实验室的实验设备在满足本科教学工作的同时，将继续鼓励本专业学生采取社会实践、创新实践以及毕业实践等形式融入科研活动中，进一步提升学生动手能力与创新能力。

3.科技创新平台。积极开展创新教育活动，完善包括大学生创新性实验计划、开放性实验、科技竞赛、科技发明和参与教师科研课题研究等多种形式的创新教育和科研活动体系。如“大禹杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、全国大学生水利创新设计竞赛、全国大学生英语竞赛、陕西省高等数学竞赛等。参与科技创新活动，一方面可以提高学生的学习兴趣，使学生能在必修课所学知识的基础上进一步加深和拓宽；另一方面也能提高设备的利用率，增加了老师和学生的交流和互动。除上述实践活动外，学校实行创新学分办法，鼓励学生自愿参加课外学习活动，成绩突出者将获得创新学分。

4.社会实践平台。学校积极促进社会实践平台的搭建，积极争取让在校大学生参加社会实践的机会。在本专业教师的支持与带领下，除参加本专业指导的生产实习、认识实习外，本专业学生还积极参加勤工助学、家教、知识竞赛、义务支教、三下乡、导购员、公司实习等形式多样化、内容丰富的课外实践。从用人单位的反馈来看，众多接受水利水电工程专业实习生的用人单位都给予了学生高度的评价，普遍认为本专业学生思维开阔活跃，继续学习和自学能力较强，动手实践能力强。

三、结语

水利水电工程专业认证是水利类学科教育发展的趋势。我校水利水电工程专业在长期的教学实践中，始终坚持以理论和工程实际相结合，注重实践教学环节，高度重视教学改革和课程建设，坚持以学生为中心的教学理念。在专业培养体系建设方面，要根据国民经济及社会发展需要，以提升本专业毕业生的社会适应能力及职业发展能力为宗旨，进一步完善本专业的培养方案；在师资队伍方面，以水利水电工程专业“卓越工程师”培养试点为契机，结合社会发展及用人单位的实际需要，通过引入选课制、弹性学制、导师制，突出以学生为本、因材施教的人才培养理念，强调学生的主体作用和个性发展，进一步修订完善本专业人才培养方案，优化课程设置，更新专业教学计划和课程教学大纲，不断探索人才培养的新途径，鼓励教师不断改进教学方法，切实提高教学质量；在课程体系及教材建设方面，积极准备《水工建筑物》和《水电站》国家级精品课程申报；在教学基础设施建设方面，增加实习基地和专业教学实验室；在教学研究与改革方面，进行课程设计及毕业设计等实践性教学环节教学模式的改革与试点，进一步提升实践性教学环节的教学质量。

通过工程教育专业认证，可以提高我校水利水电工程专业的竞争优势，拓宽本专业毕业生的就业渠道，推动水利水电工程专业教学改革，促进学科建设和发展。

参考文献：

[1]我国工程教育加入“华盛顿协议”，增强国际影响力[R].教育部高等教育教学评估中心，2015.

[2]陆勇.浅谈工程教育专业认证与地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究，2015，（6）：157-161.

[3]李志義.解析工程教育专业认证的学生中心理念[J].中国高等教育，2014，（21）：19-22.

[4]祝秋香，肖卫初，张学军，李梦醒.地方本科院校电子信息类专业认证的研究与实践[J].中国电力教育，2014，（8）：58-61.

[5]熊怡.提高工程教育质量推进工程教育专业认证——2013年电气工程学院院（校）长论坛会议观点辑要[J].中国电力教育，2013，（2）7：22-27.

[6]王瑞骏，李晓娜，任杰.以专业认证为契机实现水利水电工程专业建设水平的全面提升[J].科教导刊（中旬刊），2015，（11）：25-26.

The Teaching Reform and Practice on Water Conservancy and Hydroelectric Engineering Professional under the Guidance of Accreditation Standards

REN Jie，WANG Rui-jun

（Institute of Water Resources and Hydro-Electric Engineering，Xi'an University of Technology，Xi'an 710048，China）

Abstract：The participation of "Washington Agreement" symbolized the internationalization of Chinese engineering education and had significant meaning in the establishment of professional engineer system as well as the mutual recognition of international engineers. In order to meet the requirements of professional certification and enhance the development of discipline construction，our faculty carries out the transformation as well as the practice of education during the period of participating in professional certification. We finally acquire a great number of valuable and feasible achievements in specialty construction which provide good references to similar majors.

Key words：water resources and hydro-electric engineering；accreditation standards；teaching reform