论高校青年教师如何通过自我修养提升职业道德

马辉

摘要：高校教师道德修养的提升对教师自身及高校甚至整个教育事业的发展至关重要，而青年教师作为高校教师的主力军，提高其职业道德修养极为迫切和重要。本文着眼于高校青年教师职业道德修养总体现状和不足之处，从博学、审思、笃行和慎独四个方面浅析当代高校青年教师如何在教学科研实践中提高自身职业道德修养。

关键词：青年教师；职业道德修养；教学科研实践

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0020-02

一、高教教师职业道德

道德作为一种特殊意识形态的社会现象，存在于社会的各个层面，具体到各行业可表现为不同的职业道德。职业道德不仅能约束人们的工作行为，更能调整人与人之间、不同职业之间、职业与社会之间的种种关系。职业道德具有特殊性，根据所从事的职业不同，对其的具体要求也不尽相同。高校教师的职业道德作为道德的特殊领域，给社会带来广泛而深远的影响。对于高校教师的职业道德概念，不同的学者会有不同的看法和理解，目前学术界公认的是“从事教学、科研、社会服务等职业活动中所形成和遵循的行为规范和必备的道德总和”。

对于高校教师自身而言，职业道德是高校教师综合素质的重要组成部分。教师本身既是科研工作者，同时又是社会服务者，在教学与科研以及社会服务等职业活动发生冲突时，就需要高校教师利用自身高素质的职业道德来处理此类事件。探索提高当代高校教师职业道德修养的新途径和方法成为高校教师素质教育的重要研究课题；高校青年教师作为高校教师的主力军，提高其职业道德修养变得极为迫切和重要。

二、高校青年教师的职业道德总体现状及不足之处

1.高校青年教师职业道德的总体现状。根据调查和数据统计分析结果，高校青年教师群体拥有博士学历的人数比例大幅上升，青年教师队伍的整体素质明显提升，其思想主流是乐观积极、健康向上，有着较高的思想觉悟和道德修养，同时注重个人仪表风范和行为情操，能够将自身价值和国家需要紧密结合。从总体上来说，大多数高校青年教师的职业道德修养状况是值得肯定的，具体可概括为以下三方面。

（1）理论知识全面，教学理念先进。当代高校青年教师作为21世纪成长起来的新一代知识群体，他们接受了比较系统的现代教育，学历程度较高，知识体系更完善，己具备扎实的理论基础；部分高校青年教师还接受了海外的先进教育，知识面更为广阔，不但精通本学科的基础知识，还沉淀了其他学科、其他领域的相关知识，同时还利用信息网络资源不断给自己“充电”，补充先进的科学知识和新的教学理念。

（2）热爱教育事业，追求真理科学。当代多数高校青年教师获得博士学位后选择进入高校工作，并不是贪图安逸轻松，而是因为热爱教育事业，因为在他们看来，高校教师是无上光荣的职业。他们关爱学生，对学生负责，愿意贡献自己的智慧引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在科研工作方面，他们坚持真理，献身科学，严谨求索，摒弃浮躁，通过自己敢于探索的精神推动科技的进步。

（3）勇于探索创新，热衷科研工作。进入21世纪，人类社会步入了一个科技创新不断涌现的重要时期。作为第一创新阵营的青年高校教师群体有着丰富的知识积累，他们与众不同之处在于思维的求新求异，敢于沖破传统观念的束缚，脱离旧的思维模式，善于发现问题；作为研究型大学的青年教师积极响应学校号召，以教学来促进科研，以科研来反哺教学，两者有机结合。

2.高校青年教师职业道德的不足之处。

（1）政治素养偏低，理想信念模糊。高校青年教师整体上政治立场是正确的、坚定的，仅部分高校青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊。这种情况主要是受西方社会的鼓吹及西方教育的影响，具体表现为将高校教师职业道德与政治形态完全割裂，认为高校教师职业道德与政治形态毫无关联；在平时工作中只愿意在教学工作、科研工作方面花时间，对思想政治学习比较抵触，对政治活动毫无兴趣。

（2）责任意识欠缺，价值取向失衡。司马迁语：“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往”。受到市场经济的负面影响，部分高校青年教师认为教师这一职业的收入与付出不成正比，另外刚步入工作岗位的部分青年教师认为工资收入无法保证生活支出，认为教师岗位经济地位低下。这种价值观就是把个职业价值、幸福观都指向了索取，忽视了教师的职业素质，导致价值取向出现了偏差。

（3）育人观念淡薄，本职工作失衡。“教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人”，部分高校青年教师对这一点理解不到位，仅仅认为教师的职责是“授业解惑”，育人是次要的附带工作。

如果高校教师不能兼顾育人向学生传递正能量，不能够正确引导学生形成正确的三观，就会对学生产生严重的负面影响，会导致学生在以后的生活和工作上产生迷茫与错觉。这就要求高校青年教师必须兼顾教书和育人的双重职责，两者缺一不可。

（4）学术诚信缺乏，为人师表欠缺。学术诚信是高校教师从事科研工作最基本的职业道德素养。大部分的高校青年教师都能够严格要求自己遵守学术诚信规范，只有少部分青年教师由于科研成果的考核压力迷失了方向，或者在利益诱惑面前丧失诚信。

高校青年教师一定要严格要求自己，为人师表，杜绝学术造价；必须认识到学术诚信的重要性，从自身做起，只有恪尽职守，诚实守信才会有开拓进取的渴求和创新的闯劲。

三、在教学实践中提高青年教师职业道德不足之处的途径和方法

1.博学是职业道德修养的前提条件。俗话说“学高为师”，《续师说》中提到“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也”，这都说明高校青年教师必须要有足够的知识储备和宽广的知识面才可为人师。博学是高校青年教师职业道德修养的前提条件。

2.审思是提升职业道德修养的有效方法。审思即慎重考虑之意，《秋胡变文》中：“今舍吾求学，更须审思。”佛学术语中“恒审思量”，即对事物不间断的做出区分和判断，这些无不说明在做事情前要慎重考虑然后才能做决定。高校青年教师应该如何在教学科研实践中应用审思？在日常工作中避免心浮气躁，教学科研不能火急火燎自乱阵脚，要心态平衡、冷静思考，要善于时刻在教学和科研上进行反思。

3.笃行是提升职业道德修养的根本途径。《礼记·儒行》：“儒有博学而不穷，笃行而不倦。”笃行是博学的最后阶段，即将学到的知识用到实践中去。高校青年在教学和科研中应该如何笃行？古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”这就要求高校青年教师在平时教学和科研工作中必须身体力行、知行合一。

4.慎独是职业道德修养的最高目标。慎独其含义是在无人监督的情况下，实行自我约束、自我监督，谨慎地遵守道德的要求，自觉地按照道德的要求行事，不做任何不符合道德的事。高校青年教师应该注重个人私下的言行，无论有人或无人监督，都应按照《高等学校教师职业道德规范》要求自己，不说有失身份的话，不做有损师德的事。在职业道德修养上要特别注重自修：自我改造、自我陶冶、自我鍛炼和自我培养，自修过程即慎独的过程。慎独可以提升高校青年教师的道德意志，使高校青年教师在纷繁复杂的社会环境中把握好自己，战胜自己，超越自己；通过自省、自讼消除自身的弊端。高校青年教师要通过慎独实现职业道德的自我超越，提升职业道德修养水平。

四、结语

高校青年教师队伍的职业道德直接关系到全体学生的素质，乃至影响到整个民族的素质，所以作为当代高等教育的主导力量，高校青年教师一定要具备优秀的职业道德修养，认识到教师不仅是向学生传播知识，而且要担当育人的义务。在新时期加强高校青年教师职业道德建设是一项紧急和迫切的任务。本文从青年教师提升自我职业道德角度进行研究，主要通过利用博学、审思、笃行和慎独来提升自我职业道德修养。在日常教学和科研工作中教师要将这四点有机组合，彼此之间相互联系、相互作用，不可偏废任何一点。每位高校青年教师都应该从自我做起、从现在做起，一环扣一环的深入到博学、审思、笃行和慎独中去，扎扎实实地提升职业道德修养，为培育新时期的杰出人才贡献力量。

参考文献：

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[3]李国彪.浅谈加强高校教师职业道德修养的必要性及培养途径[J].中国校外教育，2010，（24）：73-74.

On How to Improve the Professional Ethics of Young Teachers in Colleges and Universities

MA Hui

（College of Electrical Engineering&New Energy，China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：Development of university teachers moral improvement of teachers and the universities and even the whole education，and young teachers as the main force of teachers in Colleges and universities，to improve their occupation morality becomes extremely urgent and important. This paper focuses on young college teachers' occupation morality overall situation and shortage from the learned，thinking，resourceful and cautiousness four aspects of contemporary young college teachers how to improve their occupation moral cultivation in the teaching and research practice.

Key words：young teachers；professional ethics；teaching and research practice