体育课“合班分项”教学凸显的问题与对策——以中山市坦洲理工学校为例

刘文杰+张国涵

我校是珠三角一所农村职业高中，在学校体育教学改革中，遵循着“健康第一”的指导思想，为学生的终身体育服务，围绕学校“就业升学两相宜”的办学目标，针对学生喜欢体育但不喜欢体育课的现状，从2006年开始试行了体育课“合班分项”的教学模式，开展近十年来，在实践中遇到了许多实际问题。本文对此进行了一些总结，并提出了相应的解决对策。

一、我校开展体育课“合班分项”教学的情况

随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，我校首先在2006年春季学期，以机电部高二级的三个男生班为试点，初步进行了体育课“合班分项”这一教学模式的试探性教学。接下来在2006—2007学年度，推广到商贸部女生班级，从2007年9月在全校高二、高三年级全面开展了体育课“合班分项”教学模式。

二、体育课“合班分项”教学模式所取得的初步效果

随着我校体育课“合班分项”教学的逐步开展，激发了学生对体育学习的兴趣，使学生自觉参加锻炼、活动的次数增加，积极性、自觉性提高，以往体育课堂上“无事闲聊”的学生明显减少，而运动场上“你争我夺”的身影渐渐多了起来。由于注重培养学生的体育意识、习惯与能力，所以加快了学生现代体育锻炼意识的形成。通过教、学、练、竞赛、多向交往，学生竞争、进取、拼搏等意识逐步形成。特别对提高我校体育运动竞赛成绩有明显效果，2008年-2012年，我校足球队取得中山市高中组五连冠，学生男子篮球队近五年都能进入全市前八，并于2012年夺冠，女生篮球一直保持全市前八，新组建的女子排球队通过短短几年时间跻身全市四强。学校体

报，有效调动学生的参与度，提升课堂效率。并通过习题、猜一猜、连一连线、学生展示运单等形式，减少理论知识学习的枯燥，提高学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。

3.技能比试环节

首先通过设置单证缮制竞赛和知识抢答竞赛，并通过微视频介绍背景案例，由学生主持介绍竞赛规则及评分细则。其次学生根据背景案例进行小组讨论，并通过word进行运单缮制竞赛，在规定时间内通过多媒体平台上交作业到教师机，并进行知识抢答竞赛。

在这一环节使用了信息技术有PPT、微视频、办公软件、动画、工作情景案例、多媒体教学平台等，通过单证缮制竞赛及知识竞赛，使学生掌握企业所需的专业技能，巩固所学知识。通过小组合作，培养学生的团队合作。

4.考核评价环节

教师要对学生的竞赛进行点评，点评各小组的表现，进行各组得分的公布，并在单证缮制竞赛后对学生所制单证进行评价，展示规范缮制的单据。而学生则进行所缮制的单据展示，分享竞赛的体会，各小组间提问题及点评，并根据教师的点评修改和完善单据。

在这一环节使用了的信息技术有PPT、学生上交的单据，通过考核评价环节，可指出操作过程的错误、不规范操作，锻炼学生语言表达能力。同时教师及时利用表扬激励法来评价学生，激发学生学习兴趣，引起学生之间的学习竞争，同学互赞也给学生一个表达情感的机会，拉近生生关系。

5.巩固与提升环节

这一环节主要是进行作业的布置及延伸拓展，如延伸拓展可介绍某市的水运特点，包括运输方式、设施设备、水运货运公司、吞吐量等内容。

在这一环节使用了的信息技术有PPT、网络技术等，通过知识的巩固，加强学生对知识的理解，而通过知识的拓展提升，使学生懂得知识的运用。

四、结束语

信息技术环境下竞赛式教学模式的实施为中职生的学习创造了有利的条件和环境，寓教于赛，寓学于赛，寓乐于赛，使中职物流课程教学变得有趣起来。信息技术环境下竞赛式教学模式下，可通过视频、图片、网络平台、软件等信息技术，提高学生的学习兴趣。可在教学中实施演示竞赛、技能竞赛及理论知识抢答比赛从而减少理论知识学习的枯燥，提高学生学习的自主性和能动性，有利于学生自主及独立学习能力的培养，而在竞赛中的小组协作能培养学生的团队意识和集体荣誉感。

责任编辑何丽华

育节成绩从2006年开始整体有所提高。

三、体育课“合班分项”教学模式存在的主要问题

通过课堂实践，结合多次会议的学习与讨论，我们发现，体育 “合班分项”教学改革在目前阶段，存在以下一些问题：

1.开设的“选修项目”范围太窄，缺乏规范

目前我们“合班分项”教学所开设的项目主要以三大球为主，存在教师“各自为战”的情况，特别是女生的选修内容达不到要求，削弱了教改的实效性。

2.教学评价不够系统，标准不统一

教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中獲得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。当前，由于我们所设立的科目存在较大个体差异，评价侧重点不同，在某些项目中存在着评价与学生所学项目的主观努力和进步程度不一致。这与我们当初设立项目时的盲目性有关系，没有考虑到各个方面的可操作性，导致最后评价的不准确，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。

3.课堂管理存在一定的漏洞

首先，在“合班分项”教学过程中，要求学生到各自选学专业老师处上课，学生的分散就容易出现个别自我约束能力差的学生在这个过程中脱离教师视线，造成安全隐患。其次，对于课堂的一些情况不能及时汇总，并与相关班主任联系。课堂考勤方式不统一，造成管理不严。

4.在教学过程中“男女混合”班开展教学难度大

虽然男生与女生所选择的学习项目相同，但是由于生理差异，使得课堂教学进度存在明显不平衡，这就出现了“女同学学不会，男同学不够学”的情况。

5.教学器材、场室不足，制约了“项目”的开展

由于学校现阶段正处于发展建设阶段，部分用于体育教学的场室正在被改或扩建当中，如：五号教学楼的建设就占用了原来的4个篮球场地，导致篮球项目只能在临时的两个场地进行教学，加之上课班级较多，无法满足需要。学校没有室内场地，乒乓球、羽毛球等大众化受女同学欢迎的体育项目开展不了，因此体育场地、教学器材的缺乏已经成为制约体育课改进程不可忽视的问题。

6.缺少教学改革的理论导向和具体指导

我校在体育教学改革过程中缺少理论指导，缺少与其他同样进行体育教学改革的学校的经验交流，这就导致我们虽然具有创新精神但走了太多弯路，教改进展缓慢，教改效果受到很大影响。

四、改进“合班分项”教学的对策

1.规范并统一“选学”项目，使其更加适合学生学习要求

具体措施是：首先，编写校本教材，在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的、成人化的运动项目，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容；其次，根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。但要注意的是，在教学内容的设立上要勤思考、多实践，要充分考虑到教学内容的可行性，避免再出现学生无所适从、无所收获的尴尬局面。总之，在“选学”内容方面，要突破竞技运动结构的约束，根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。

2.改革考核方法

在重新合理设立“选项”的项目后，要充分利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩；而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平，更要重視对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机，并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。

3.规范和统一课堂管理制度

实行课堂6s管理，将所有课改班级课堂管理责任落实到相应体育教师，各个班级考勤每节课汇总，课堂情况每周汇总，任课教师负责，并与班主任和相应领导及时沟通。

4.根据实际情况，合理安排教学秩序和内容

根据教学改革过程中“男女混合”班所暴露出来的问题，我们认为，首先，应该在选学专业学生安排上尽量避免同样“选学”专业的男女混合；其次，如果无法避免这种情况的出现，就要在教学方法上进行分段式教学，将学生区别对待，满足学生对知识的需求。

5.根据现有条件，合理安排体育场室

关于体育器材与场室的问题，学校领导也正在做很多努力，在此期间我们要科学合理地进行统筹安排，争取将有限的资源充分利用。

6.加强理论学习，多进行交流

注意运用理论为导向，多与其他同样进行体育教学改革的学校进行经验交流，把“以人为本” “以学生发展为本” “健康第一”等指导思想的精神实质真正体现到体育教学中去。

7. 重点培养学生的运动基本技能

考虑到历届高一新生入学教育与适应问题，在这个阶段将重点培养学生的运动基本技能，如：跑、跳、投的能力，加强学生身体素质练习，为“合班分项”打基础，提高身体素质。利用高一期间将常规体育工作做好，如学习广播体操、眼保健操等。

虽然目前我们体育“合班分项”这种新的教学模式还有很多需要完善的地方，但这种模式能比较有效地解决传统教学中的枯燥、单一等多项难题，重视和提高了学生的主体地位，有利于培养新世纪的人才所需要的意识与能力，有利于树立学生终身体育的观念，值得我们去探索和推广。

责任编辑陈春阳