信息技术环境下中职物流课程实施竞赛式教学模式探讨

林永辉

中职物流课程教学存在教学实效不明显等问题。而实施基于信息环境下的竞赛式教学，采用“任务驱动导入、知识导航、技能比试、考核评价和巩固与提升”等环节组成的教学模式，在教学中借助信息技术进行竞赛可减少理论知识学习的枯燥，促进学生主动参与学习，提高课堂效率。

一、信息技术环境下中职物流课程课堂教学现状

1.中职生的基础学科较差，主动学习意识不够

中职生普遍知识基础不理想，以至于不够自信，学习动力不足，目标缺失，容易自暴自弃，责任意识不强。学生思维比较局限，习惯按部就班，缺乏思考和分析能力，创新能力还有待提高。

2.课堂教学中运用信息化教学手段的方式不当

部分中职物流教师运用信息技术环境进行教学时，喜欢插入一些图片、视频、音乐、动画，但令人遗憾的是， 这些教师常常过于注重这些素材的直观性，设计的课件往往是简单技术的堆积，课堂只是课件的简单展示，没能运用好这些多媒体素材为知识的讲授提供佐证，让学生感觉不到多媒体参与教学的优势，甚至部分多媒体素材反而分散了学生对授课内容的注意力，以致喧宾夺主。

3.信息技术环境下学生缺乏良好的交流

由于个别教师过分依赖信息技术，一堂课下来全是学生在计算机上进行软件操作或完成作业，或者观看视频的时间过长，从而适成课堂气氛沉闷，学生间的分享交流少，合作不多，对于学生的学习效果起不到很好的效果。

二、竞赛式教学模式的内涵分析

竞赛式教学法是根据瑞士心理学家裴斯泰洛齐所提倡的“要使教学心理学化”的理论，在课堂教学中运用激励手法使学生向着教师制定的目标或者学生自己制定的目标奋进以达到预期效果的教学方法。竞赛式教学模式是基于竞赛式教学法的理念，采用“任务驱动导入、知识导航、技能比试、考核评价和巩固与提升”等环节组成的教学模式。有如下特点：

1.任务驱动，使学生在模拟工作情景进行学习

在教学导入时，通过创设情景，引起学生的学习兴趣，让学生在学习中锻炼自己，为实习打基础。让学生不仅能学到理论知识、团队意识、操作技能，还能将学校与企业的知识技能融会贯通地去学习。

2.基于信息技术环境下实行竞赛式教学，提高课堂实效

在教学中，通过视频、图片、网络平台、办公软件等信息技术，提高学生的兴趣，同时，在教学中进行竞赛，提高学生的课堂参与度，增加课堂生气，使学生怀着一种积极的心态乐于投入到学习中。通过小组合作，激发学生的学习热情和创新思维，锻炼学生的语言表达能力以及团队协助精神。

3.依托竞赛式教学法理念进行课堂评价

依托竞赛式教学法理念进行课堂总体评价，评价项目包括课前学习，小组讨论，竞赛任务的完成情况，成果展示，及團队合作等内容。通过课堂评价让学生从旁观者的角度观察其他操作的不足以及需改进的问题，同时培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

三、基于信息技术环境下竞赛式教学模式的实践

通过信息技术将呆板单调的文字变成有声有色的教学视频，让枯燥的知识变得易懂易记，并通过实行竞赛式教学法，使学生在合作竞争中掌握知识，激发学习热情，体验突破和成功的快乐。笔者以《国际物流节点及货物海上运输》为例谈信息技术环境下中职物流课程竞赛式教学模式的实施。

1.任务驱动导入环节

通过微视频简单介绍课程内容，使学生了解新海上丝绸之路，并组织学生谈观看感受。并通过情景案例引入，引导学生讨论：中远业务员小罗接到东古调味食品有限公司运输一批东古一品鲜酱油到意大利威尼斯，要求走新海上之路。请你帮小罗思考如何让货物踏上新海上丝绸之路？

在这一环节使用了的信息技术包括微课、PPT等，通过微课，使学生对新海上丝绸之路有了初步的认识，唤起学生学习的兴趣。将企业工作情景转换成学习情景，通过情景案例的PPT，引导学生进行工作的情景思考。

2.知识导航环节

这一环节，教师抽取两小组同时上台对新海上丝绸之路沿途经过哪些港口城市进行演示竞赛，并现场进行评分，而其他小组的学生可进行提问，并相应加分。同时，教师通过习题小结物流枢纽港口城市功能成为物流枢纽港口城市的主要条件，通过猜一猜的形式小结海上运输的主要物流设备，通过“连一连线”介绍物流单据类型及用途，结合学生所画的海运出口托运单介绍制单说明。

在这一环节使用了的信息技术有PPT、情景案例、设备的图片、百一测评平台上的习题、学生所画的海运出口托运单等。本环节根据课前知识的获取设置教学情境和讲解教学知识，解决本课程的教学目标、重点难点。通过学生的演示汇