模块化教学在中职网页制作课程中的应用

刘昕璞

近年来，互联网技术日臻完善，覆盖范围越来越广，人们习惯了从网络上获取信息和资源，并加以利用。在从网络上获取信息和资源的过程中，接触最多的就是网页，网页上不仅有相应的文字资源，也有图片、视频、音频、动画等元素，这些都是制作网页所需要的。

一、传统课程存在的一些问题

在教学中，网页制作课程是网络设计与开发专业、计算机应用专业及多媒体制作专业的专业课程之一，历来受到学校和教师的重视。人们对网络的应用日益频繁，网页不仅要引人注目，更要下载速度快、浏览方便，这就对网页制作课程的教学提出了更高的要求。而在实际的教学过程中，又存在着许多不易解决的问题。

第一，网页制作课程作为一门专业课，需要掌握较多基础知识。从设计的角度上说，需要学生具有一些美学方面的基础，如色彩原理、平面构成、色彩构成等。从计算机技术角度上说，需要学生掌握计算机及网络方面的知识，如计算机网络基础、计算机平面设计、计算机动画设计和一些编程知识。这些知识对于中职生来说，很难全面掌握，尤其是网络编程课程，更不容易面面俱到。

第二，对于不同专业的学生来说，由于专业设置、专业方向不同，学习的重点也不同，学习起来存在一定差异。

第三，对于学习网页制作课程来说，虽然学生起初的学习兴趣比较高涨，但是由于传统教材一般是根据软件功能划分章节，并进行单项练习，割裂了完整的网页设计流程，致使学生逐渐丧失了兴趣和动力。

第四，一个较为关键的问题是，中职院校学生的基础比较差，专业素质也比较低，部分学生甚至不愿学习、不会学习，在这种情况下让学生学习难度较大的网页制作，尤其是编程语言，非常不容易。

二、改革的必要性

要解决实际教学中存在的这些问题，教学改革迫在眉睫。这些年来，业内人士对教学改革的研究比较广泛，也很深入，如模块化教学模式和项目教学模式等教法被逐渐应用到日常的教学当中。我国在模块化教学模式上的研究要比项目教学早一些，大约始于20世纪90年代。经过多年的研究、探讨和实践，最终在职教领域总结出了“宽基础、活模块”的模块化教学模式，即依托以人为本、全面育人的教学理念，基于全日制职业教育的培养要求，将多个课程设置在一个模块中，并将模块灵活、合理地搭配，从而有效地培养和提升学生的个人素质、从业能力和专业技术水平。

网页制作课程的教学改革，就是从教学模式上入手，将传统的“讲练”模式转变成模块化的教学模式，使学生从被动学习到主动思考、探究，从而将原来枯燥的课程变得更加生动。学生参与这样的课程，从一开始就能明确自己的目标，有目的、有计划地主动学习，学习兴趣和积极性逐渐增加，对课程的理解和掌握也就更加深入。

三、构建网页制作课程模块化教学模式

网页制作课程的内容所涵盖的范围是很广泛的。如果从职业岗位需要的角度上说，制作一个成品网页首先要对网页进行设计，这就要求学生要有一定的美学基础，同时要熟练掌握Photoshop和Fireworks软件。制作网页之前，还要掌握一些网络基础知识，包括Internet、WWW、HTTP等，也要知道网页制作的基本流程，熟悉需要使用的各种工具。制作网页前台时，要掌握HTML语言，同时熟练应用CSS+DIV的网页布局方式和一些制作网页特效的脚本语言。制作網页后台时，要掌握数据库的相关知识，能够配置IIS服务器，同时掌握一种脚本语言。这样可以将网页制作课程分成四个模块，分别是设计模块、网络基础模块、网页前台制作模块和动态网页制作模块，每个模块下又可以设置若干个子模块。可以根据每个模块具体特点，选择适当的教学方法和教学手段，进而促进学生主动学习。

在具体实施的过程中，应从以下几个方面构建模块化的教学体系。

1.课时安排合理，突出学生的动手能力

在以往的网页制作课程中，教师比较重视的往往是Dreamweaver软件的应用，会在这方面花费大量的课时进行讲解，并给学生留下相应的作业，巩固学习成果。这种做法能够使学生熟练掌握软件的操作技能，模仿现成的网页，却忽略了网页制作本身应该有的理论性、设计感和创造性。在进行模块化教学改革之后，对课时进行了新的分配，减少原有的软件操作技能的课时量，增大网页美学基础、网页设计及网络基础的课时量，使学生从基础上接触网页制作，真正从设计开始制作网页。同时，增加应用模块的课时量，使学生真刀真枪地操练起来，培养他们的主动思考能力、设计能力和创造性。在课时分配上，将三分之一的课时分配给网络基础知识部分，将四分之一的课时分配给美学基础和网页设计部分，将剩下将近一半的课时分配给实践操作，由教师根据企业的需要提出命题，学生根据命题进行分析和设计，并制作出网页，整个教学过程和实训类似。这样在完成网页的同时，学生全面地了解了网页制作的流程，掌握了实用的专业知识，并在校完成了校企对接，从而使学生更能适应社会用工的需要。

2.改革教学模式，提高学习效率

传统的教学模式注重教师讲课、学生模仿练习，表面上看学生是掌握了所学的知识，也能按老师的要求制作出网页，可是学生学到的只是模仿制作网页的技能，而不是全部的网页制作流程，将来到了工作岗位，学生没有设计能力和创造性，无法满足企业的需要，就业就会遇到障碍。

在模块化的教学模式下，教师可以将模块的具体任务细化，分为模仿型的任务和实战型的任务。将网络基础知识、软件基本操作、基础性语言的学习等内容设置到模仿型任务中；将网页制作的全部流程放入实战型的任务中，这样学生既能在前期有针对性地学好理论课程，为后期制作打好基础，又能从头到尾地完成网页制作的全部流程，实现知识的整合和消化吸收。

整个的学习过程可以针对某个企业的网站进行。教师可以在模仿的模块、任务中先向学生介绍企业文化和网站制作需求，帮助学生分析企业网站的功能和细节，为制作网站做好准备。教师再在第一个模块中展示一个成品网站，包括其静、动态的功能，使学生明确学习的目标。教师带着学生浏览成品网站，为学生讲解网站的结构、布局、配色、Logo、导航、banner的设计，也介绍一些网站特效和数据库连接效果，提高学生学习的积极性。在实战的模块中，学生要独立完成整个网站的制作，并接受自己和其他同学的评价。整个学习的过程既是对所学知识的梳理，又是对整个知识体系的深化挖掘，学生成了学习的主人，而教师只是起到辅助的作用。

3.注重课题实训，提高学生的工作技能

课题实训是学生巩固所学、提高专业技能、更好地适应未来工作岗位的一个主要途径。近些年来国家越来越重视职业教育的课题实训工作，要求所有中职、高职毕业生都要有半年或半年以上的课题实训经历，也是希望通过课题实训，真正缩短职业教育和企业需求之间的距离。学生在学习网页制作课程后，应进行相应的课题实训，巩固所学的知识。课题实训可以在校进行，也可以到企业中进行。在校进行的话，教师应从企业中搜寻适合的课题供学生独立完成，教师从旁辅导；或是让学生参与学校的网站建设。如果在企业进行课题实训，学生则离开校园，在学校导师的带领下在企业直接参与生产生活，从而加深对所学知识的理解。

经过三年的实践探索，模块化的教学模式较传统的教学模式来说优势明显。在今年的教学中应继续研究探索适合中等职业院校教育教学发展的新方法和新途径。

（作者单位：秦皇岛技师学院）