基于“教学做”一体化的电工高技能人才培养模式初探

刘敏

尽管近几年来我国在教育事业方面取得了比较显著的成就，但是由于受传统教学理念的影响，我国在电工人才培养方面始终存在着诸多的问题。与其他学科相比较，电工是一门实践性比较强的科目，但是在目前的教学中，许多教师过于注重理论知识方面的教学，而忽略了实践方面的教学，导致学生的实际操作能力不足。另外，许多教师在课堂教学过程中并不能准确地把握教学做这三者之间的关系，在课堂上一味地向学生灌输课本内容，根本不关注学生是否能够更好地理解并且掌握这些内容。久而久之，许多学生就会渐渐地失去电工学习的兴趣。

一、“教学做”一体化的电工高技能人才培养存在的问题

1.教师过于注重理论知识的教学

对于电工这样一门实践性比较强的学科而言，开展实践课程是极其重要的。但是在实际教学过程中，许多教师忽略了实践课程的教学，而将全部的教学重点都集中在理论知识上。例如，在课堂上，许多教师仅仅是一味地向学生灌输课本内容，并且每节课所讲解的内容完全超出了学生能够接受的范围，这样不仅不能够激发学生学习电工的兴趣，同时还可能使越来越多的学生对电工产生厌学心理。

2.教学方式陈旧，方法有待改进

当前许多学校都配备了专门的电工技术教室、多媒体演示教学设备等等，在一定程度上丰富了教师的教学授课方式和手段，也极大地丰富了教学的内容。然而许多教师并没有合理运用这些资源，在电工教学的过程当中仍然沿用着过去老套的教学模式，机械地完成授课过程。教师在讲台上滔滔不绝，学生在私底下的反应教师一概不知。就算是运用到了多媒体辅助教学设备，也仅仅停留在表面上，课堂上教师与学生之间的互动少之又少，很难激发起学生对电工学习的兴趣。另外，许多教师在课堂上仅仅借助于黑板和课本进行教学，教学方法也仅仅局限于教师自己的讲解，许多教师将自己作为课堂的主体，而完全忽略了学生在课堂上的主体地位。

二、提高“教学做”一体化的电工高技能人才培养的有效对策

1.教师应该明确教学目标

在进行教学的过程中，教师首先要明确自己的教学目标，这对于以后课程的教学具有至关重要的作用。

例如，在进行教学之前，教师应该对教材内容进行认真阅读，再明确教材内容中的重点以及难点。然后再对学生的实際学习能力和基础进行调查和了解，了解班级整体的实际学习情况，根据大部分学生的实际学习情况选择重点和难点，使得大部分学生都可以在课堂上掌握这些知识点。另外，在教学之前，教师还应该调查并且了解电工行业的实际需求，并且将培养学生的实际操作动手能力作为教学的重中之重。最后，对于基础差别比较大的学生，教师应该给他们安排合适的教学任务，这样可以更好地激发学生学习电工的兴趣。

2.教师应该适时设问答疑

在课堂上，教师适时地设问答疑是激发学生潜力的一个重要方法，但是在实际教学过程中，许多教师却忽视了这一问题，将自己作为课堂的主体，而忽略了学生的地位。

例如，在课堂上，当教师在讲解照明电路的时候，教师可以提前给学生布置几个问题，然后进行小组讨论，学生通过小组讨论得出答案。在小组讨论结束之后，教师对各个小组的答案进行分析和评价，并且选择出答案最合理的小组，同时给予他们一定的奖励。或者在讲课的时候，教师在课堂中间时间段留下10分钟时间作为学生的提问时间，鼓励学生畅所欲言，积极提出自己的问题。或者教师也可以进行实验，演示照明电路连接，在连接过程中出现了电路两端灯泡亮而中间灯泡不亮的现象，这时候教师就可以提出问题，组织学生进行小组讨论，从而解决问题。

三、小结

总而言之，为了更好地激发学生对电工学习的兴趣，为我国培养更多的高技能电工人才，电工教师必须提高对于电工教学“教学做”一体化教学的重视程度，将教、学与做进行合理的结合，并且明确教、学与做之间的关系，只有这样才能更有效地开展“教学做”一体化教学。

（作者单位：广西电子高级技工学校）