让心灵的表达更畅通

顾芳

【摘 要】

在小学语文教学中注重学生语言表达能力的培养至关重要，教师应创引导学生扎实进行语言表达训练，促进学生语言能力的发展。本文结合自己的教学实践提出了“营造氛围，激发表达的兴趣”“设置问题，启迪想象和表达”“结合教材，多途径表达训练”“语言实践，提高表达的能力”等若干途径和措施。

【关键词】

小学语文 语言表达

由于受重读写、轻听说的传统语文教学观念影响，学生在语言表达能力方面尚有一定的欠缺，学生语言表达的准确性有待提高。当要求小组讨论时，部分学生或默默无语，不知所措甚至游离于讨论之外。因此在语文阅读教学中，教师应创造良好的氛围，引导学生扎实进行语言表达训练，勇敢的表达自己，以提高语文阅读教学的有效性，促进学生语言能力的发展。

一、营造氛围，激发表达的兴趣

教师要善于把握学生的心理，营造开口说的氛围，创造生动语言表达和交流的机会与舞台，才能易于触发学生言语表达的动机和兴趣，使学生形成自觉、主动、积极地表达的意识。同时课堂教学中，教师只有以平等的心态，去对待每一个学生，尊重学生的主体地位和不同学生的人格个性，才能使学生体验到平等、尊重、信任、理解和宽容，愿意说出自己的想法并乐于与人交流。

苏教版小学语文二年级的课文《小鹰学飞》，是孩子们非常喜欢童话故事。课文采用拟人化的手法，并通过细腻生动的语言描述，阐述了“学习没有止境，应该不断进取”的道理。于是在教学中我将学生的言语训练融于角色扮演之中，让学生自由选择合作伙伴，进行分角色扮演，有效地激发学生言语表达的动机和兴趣，激活了学生的个性，吸引他们去积极与文本、与教师对话，大胆表达，有效提高了学生语言表达能力。

二、设置问题，启迪想象和表达

训练学生的口语表达，引导学生想象说话具有不可低估的作用。因此在语文教学中，教师要善于巧妙设置问题进行引领，启发学生展开联想和想象，对文本中抽象的、概括性的词句，根据自己的阅读体验进行扩展加工审美情感，文字，大胆的想象和合理的补充，创造性地提出自己独特的见解，使表达的内容更充实，有条有理。

如苏教版小学语文二年级的课文《沉香救母》，文后有这样一道题：“沉香一头扑进妈妈的怀抱。” 他们会说些什么？让学生展开想象，这是一个说话练习，对于大部分学生来说，如果把这些问题直接抛给学生，学生会感觉到束手无策，即使能说也会像挤牙膏一样，笔者在处理这一问题时，设计出几个妈妈要问的问题，“孩子，你为什么要找我？”“孩子，你是怎么找到华山的？”“你怎么能把这么高大，坚硬的华山劈开的呀？”“你吃了那么多的苦，值得吗？”学生看到问题顿时思路被打开，书中的语言，现实的生活都变成了为学生表达服务的材料，学生表达起来内容充实，有条有理，争先恐后，说話训练得到落实。

三、结合教材，多途径表达训练

文本不是无情物！语文教学最重要的就是让学生透过语言文字想象课文所描述的情境，体会文本所渗透的情感。因此，在口语表达训练中，教师应充分发挥语文教材的渗透作用，以激活学生的情感，唤醒学生积淀在内心的表达欲望。

在教学《会走路的树》一课小鸟和小树的友谊这一片段时，教师让学生抓住重点词语 “天天、许多、有趣”等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。同时借助多媒体再现情境，启发学生结合画面想象他们交往的快乐。教师引领学生展开想象：“友谊一天天深厚了，小鸟跟随着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西他们去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西呢？”

很快的，一只只小手举起，小脸儿涨的红红的，激动的心情难以掩饰。有的说“看见了清澈的河水，还有快活的鱼儿。”有的说“看见了美丽的花朵，遇到了翩翩起舞的蝴蝶，勤劳采蜜的小蜜蜂。”……学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。

教材是学生学习语言的范本，对学生进行口语表达训练就要充分利用教材，适时引导学生复述课文、续说课文、演课本剧、描述看图作文、谈心得体会等，在加深学生对原文的理解的同时，提高语言表达的准确性和技巧。

如在教学苏教版三年级《花瓣飘香》一文，我设计一项内容训练学生说话，让学生发挥想象，说说作者把作者另一盆花放到母亲的阳台上时，被母亲看到了，母亲和作者之间展开了那些对话。这一内容设计是建立在课文学完的基础上的，当母亲看到作者送花时，会产生哪些疑问？作者又是怎样解释的？学生独立思考后，小组互说互补练习，教师适时加以引导，努，提高语言表达的准确性和技巧。

四、语言实践，提高表达的能力

提高语言表达的能力，关键是还在于语言实践。在广泛的、丰富多彩的语言实践活动中，学生能逐步掌握语言的使用技巧，丰富语言素材得到，创造语言。因此教师不仅要鼓励学生积极参与语言实践，而且要善于创设语言实践的机会，让学生进行口语交际，乐于广泛的语言练习。

如学校每周举行卫生扫除，在扫除完毕后，我会组织学生说说参加劳动的经过和感受。春天来了，教师可以带学生到花园逛逛，观察自己最感兴趣的树木、昆虫，然后同学之间互相交流。还可以在春天、秋天、冬天来到校园，观迎春花、赏秋菊、看雪景，对着美景说话，学生都会滔滔不绝，语言表达水平必然提高。

【参考文献】

【1】王竹.培养口语交际能力，促进学生终身发晨【J】.快乐阅读（中旬刊），2012（9）

【2】冯小红.创境激情，让儿童言语诗意地表达【J】.学苑教育，2012（8）

【3】许静.从学生的发展出发——口语交际“丰富的音响世界”教学反思【J】.小学语文，2015（3）

【4】申培.如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力【J】.祖国（教育版），2014（2）