对培养高职护理专业学生能力的探索

余 亮，章艳珍，方 勤，马小松

对培养高职护理专业学生能力的探索

余 亮，章艳珍，方 勤，马小松

（黄山职业技术学院，安徽黄山 245099）

随着卫生事业的不断深化改革、医学模式的持续转变以及人们健康需求的持续增长，护理人才面对的护理实践逐渐从过去的疾病护理转变成多元健康服务。为适应这些新形势、新变化，高职院校就必须培养能力强的护理专业学生。接下来就从培养高职护理专业学生能力的重要性入手，探索具体的培养措施，提高学生综合能力。

高职；护理专业；能力培养

最近几年，不管是医学模式还是整体护理均在不断完善，使得护理人员面临新的、更高的要求，高职传统的护理教学无法继续满足需求。而随着国家不断加大职业教育发展力度，高职招生规模越来越大，护理专业的学生人数也就越来越多，为确保教学的质量，有效培养学生的能力势在必行。

1 培养高职护理专业学生能力的重要性

护理人员在医院的医、护、技术等人员的总数中占据一半的比例，且他们参加的部门或工作在整个医院中占据3/4，那么作为今后临床护理人员的关键力量的高职护理专业学生的能力强弱就将对医院护理工作的质量与水平产生直接的、决定性的影响。随着社会的不断发展和进步，人类不断更新自己的健康理念，时代使得当代护士有了新的内涵，护士成为将丰富知识、高超技能以及高尚品德集于一身的技能型专业人才，加强培养高职护理专业学生的能力不仅对发展护理学科、提高护理质量等有利，还能助力护理人才的成长、成才以及医院的发展，是高职护理专业相关的教育教学工作者的当务之急。

2 加强培养高职护理专业学生能力的具体措施

2.1 应用情景教学方法，培养学生知识学习能力

情景教学指的是围绕临床问题，引导学生通过角色扮演以及讨论等方式学习的教学手段，在培养学生知识掌握能力与应变能力上发挥着不可替代的作用[1]。例如，当教师在引导学生学习关于出入院护理的知识时，就可课前布置好作业，要求学生自行设计、开展角色扮演活动，演示病人从入院到出院的整个护理过程，包括病人及其家属、导诊护士、门诊医生以及病房责任护士、住院部护士、护士长等角色。学生们6～8人组成一个小组，针对情景排演护理工作，由扮演病人及其家属的学生提出问题，用课余时间排练、查阅资料等。而到了课堂上，教师则要求学生按小组分别表演，自己进行记录、评分，最后组织学生一起讨论，分析表演观察所记录的关键情节，纠正不足，肯定正面角色，提出更好见解，最后写出实验报告。这样的教学方法不但活跃课堂氛围，加深对知识的印象，还在观察与体验中学到护理方法，规范护理行为，锻炼观察能力、语言沟通能力以及组织合作能力、应变能力等，促使学生更有效地掌握知识，提高学习能力。

2.2 实行翻转课堂教学，培养学生自我管理能力

推动高职护理专业学生学习的内在因素是学习动机，它是指引、激励学生主动学习的根本动力。高职学生的学习兼具探索性与自主性，教师不宜选择灌输式教学方式，而翻转课堂教学就是在学生完成任务、解决问题这一过程中建构知识，掌握学习内容，从而获得成就感、增强学习动机[2]。实际上自我管理能力是学习完成学习目标、调动自身主动性，对学习活动进行自我的支配、调节和控制的能力，学生则能在翻转课堂教学中按照自身实际决定自己学习的时间、在任务的驱动下自觉计划、管理业余时间以及学习过程，显著增强自我的控制与管理的能力。

2.3 依托护理个案练习，有效培养学生思维能力

一方面，个案练习能帮助培养高职护理专业学生的专业思维能力，使其习惯依据护理程序模式开展护理工作。个案研究全面分析某个病人的身体健康问题，教师依托护理个案就能对学生实施护理程序的分解式教学，使学生在护理诊断问题的确定、预期目标的提出、护理措施的制定等环节获得生动的、具体的指导。与此同时，结合教学环节可能出现的问题为学生讲解、剖析，包括护理诊断问题要领错误或模糊、分不清护理的目标与措施、护理措施背离相对因素等，促使学生更深刻地认识护士的根本职责在于帮助病人解决健康问题，只掌握护理技术时远远不够的，接触病人、评估病人更重要。所以护士要及时发现病人存在的健康问题，找到解决办法，评估解决结果，如此才能使病人获得系统化的整体护理。

另一方面，个案练习能帮助培养高职护理专业学生的批判思维能力，使其在临床护理中能及时发现病人的问题，因人而异把问题解决掉。在护理个案教学中，教师采取问题、回顾讨论等教学新方法，依托暗示、点拨、引导等手段，让学生感悟所需掌握的护理知识，从而鼓励学生想象，举一反三[3]。例如，针对1例49岁的乳房癌术后病人，发生清理呼吸道无效的症状，部分学生觉得术后疼痛限制咳嗽是其相关因素，提出依据医嘱给止痛药的护理措施；另一些学生则认为缺水造成痰液粘稠是其相关因素，提出雾化吸入、协助患者拍背和排痰的护理措施。对此，教师肯定两种观点，并让学生明白同一个护理诊断问题的相关因素可能有很多种，相关因素的确定是提出护理措施的依据，如果在临床护理中发现还未解决的问题，必须重新对相关因素进行评估，适当修改护理措施，直到把问题解决掉，从而有效训练、培养护理专业学生的批判思维能力，夯实整体护理基础。

3 结语

通过应用情景教学、翻转课堂教学以及护理个案练习等方法，高职护理专业教师有目的、有计划地在一系列教学活动中培养学生的知识学习能力、自我管理能力以及思维能力，在学习与生活中加强磨练、培养，从而有效提高 高职护理专业学生的综合能力，取得一定成效。随着临床上现代化系统整体护理的日益普及和优质护理活动的广泛开展，教师还必须在高职护理专业实践教学中贯穿整体护理，重视培养学生的观察能力、对问题的分析与解决能力，从而凸显出学生在学习中的主体地位，最大限度调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生积极参与课堂教学和实践等活动，为学生的健康成长以及快速适应护理工作提供保障。

[1] 马丽亚.探讨高职护理专业能力本位的人才培养模式[J].中国培训，2016（16）：249.

[2] 陈晶.浅议高职护理教育中对学生心理护理能力的训练[J].中国校外教育，2016（27）：146-148.

[3] 付雪连，苏银利.高职护理专业学生基础护理操作技能评价体系的构建研究[J].中华护理教育，2016（09）：662-666.

Exploration on Training the Ability of Nursing Students in Higher Vocational Colleges

Yu Liang，Zhang Yanzhen，Fang Qin，Ma Xiaosong
（Mount Huangshan Career Technical College，Shucheng County of Anhui Province，Anhui Huangshan 245099，China）

With the continued growth of the continuing change deepening health reform，the medical model and the demand for people’s health，nursing practice，nursing personnel face gradually from the past transformed into multi disease care health services.In order to adapt to the new situation and new changes，higher vocational colleges must train nursing students with strong ability.Next，from the importance of training the ability of nursing students，explore specific training measures to improve the comprehensive ability of students.

vocational school；nursing specialty；ability training

1.安徽省教育厅省级质量工程 护理专业综合改革试点2013zy123。

2.高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）XM-1护理骨干专业建设项目。

余亮，本科，高级讲师、眼耳鼻咽喉科医师，研究方向：眼科疾病的保健与预防。