Flash课程中模块化案例教学的应用探索

李静

摘要：主要研究模块化案例教学在Flash课程教学中的应用。介绍了模块案例教学法这种适用于Flash教学的创新性教学方法和现阶段Flash教学中存在的问题，并对模块案例教学法在Flash教学中的应用策略进行了研究。

关键词：Flash 模块化 案例教学

Flash是一种二维动画制作软件，能够制作出高质量的矢量图形和动画文件，在网页制作、网络广告、娱乐短片、小游戏以及多媒体演示等方面有着广泛的应用。现阶段，许多中职院校计算机相关专业和影视动画相关专业都将Flash设置为必修课，然而中职院校学生计算机相关基础知识薄弱，导致Flash课程的教学质量不理想，有必要进行Flash教学方法的创新，模块化案例教学作为一种创新性的教学方法，在Flash教学中的应用能够加深学生对课程的理解，提升教学质量。

一、模块案例教学法

案例教学法是一种基于教学案例的教学方法，教师在教学活动中作为案例的设计者和激励者，鼓励学生积极参与到教学情景中，便于学生更加准确深刻的理解知识点。案例教学法基于一个基本假设前提，即学生能够在教学情景中记性学习，且能够在需要时回忆起并能够灵活应用这些知识技能。

模块案例教学法则是将课程按照一定的规则分为若干模块，在单个模块中添加经过精心设计的教学案例，为学生创建一个宽松、和谐、师生平等的课堂教学和实践教学情景，借助教学案例将书中理论知识和案例材料内容相结合，应用生活气息浓厚的教学案例讲解理论知识，加深学生的理解，同时锻炼了学生解决实际问题的能力。

二、Flash教学现状

1.教学理念陈旧，教学方法单一

随着中职院校专业课程改革和教学改革不断深化，应用课程在课程教学中的比例加重，创新性的教学方法逐渐用于應用性强的学科的教学过程中，然而在Flash课程教学中，还存在着教学手段不够丰富的问题，需要对其他学科教学方法进行衔接，提高教学质量。现阶段，中职院校专业人才培养的策略逐渐转变为以某专业为中心，多个辐射专业相互支撑的模式，多种教学方式方法之间的融合配合成为应用型学科新的教学趋势，然而在Flash教学中，这样的变化表现的并不明显。

2.学生学习兴趣不高

随着中职院校的全面扩招，生源质量明显下降，学生普遍存在着对学习兴趣不高的问题，带有混一个文凭了事的心理，对理论知识和专业知识的学习缺乏热情。而且一些院校学生基础理论知识薄弱，对于很多应用性强的课程，如Flash课程中的抽象概念理解比较困难，教师难以维持学生课堂学习的兴趣，引导其进行深入探讨，对知识点的掌握不牢固，这成为了Flash教学中比较突出的问题，需要通过教学方法的融合创新，加深学生对基础知识点的掌握，提高课程的吸引力。

三、模块化案例教学在Flash教学中的应用

1.更新教学理念

Flash课程教学中，教学活动的中心并非教师的教学行为，而是学生的学习过程，教师在教学中的地位应该逐渐淡化，从知识灌输的角色逐渐转变为引导者，启发学生进行自主思考，培养学生的应用操作能力，发散思维，提高Flash教学质量。教师要对模块化教学和案例教学的理念进行深入学习理解，认真进行课程设计，在教学中融入符合学生认知水品的鲜活教学案例，将教学计划中的知识点灵活布置在案例中，学生在教学情景中将逐渐加深对基础知识点的理解，综合性强的教学案例还能够将新知识和旧知识相互串联起来，温故知新，通过教师和学生之间平等、高效的教学互动，将学生的引导和参谋的作用充分发挥出来，使学生作为教学过程真正意义上的主体，通过自主学习获得更好的学习效果。

2.模块划分与案例教学

（1）划分模块

Flash课程有着很强的应用性，因此教学模块的划分可根据其应用流程，将其根据不同的应用步骤环节设置成为相互衔接的模块，教学案例的设计则根据每个教学模块的教学重点进行设计。参照Flash课程特点和教学内容的渐进式结构与知识结构的相似性，可将课程分为基础知识、舞台对象、基础动画技术和交互动画技术等模块，将相似的知识点整合在同一模块中进行相互比较，同时根据不同专业的技能需求所有侧重，基础知识主要包括文件格式等基本内容和动画制作的一般过程，舞台对象元素则包括图形处理、外部资源的应用以及静态文字的设置等内容，培养学生对Flash工具的应用和舞台对象创建能力，而基础动画技术作为关键性内容可进一步细分为逐帧动画、引导动画、遮罩动画和时间轴等具体模块，学生掌握了基础动画技术之后，可以增设综合应用模块，教师根据学生的实际掌握情况为学生布置创作任务，如设计网页广告、小游戏、音乐MV等。

（2）单个教学模块的案例教学

Flash课程的模块化教学中单个模块的内容设计有着很强的目的性，因此在单个教学模块单元的教学活动中，教学案例的设计工作要针对模块内知识特点进行精选，选择趣味性强，并且紧贴模块内容实际的案例进行课堂教学。在课堂上，教师可以首先让学生欣赏一种新的动画效果，并问同学们谁能够利用已经掌握的知识来做出这种效果，学生就开始进行思考并找寻解决方案，提高了学生的学习兴趣，同时锻炼了学生的发散创新思维。

例如教师在引导动画模块的教学中，教师就可以首先和学生们一起回忆逐帧动画、补间动画等已经掌握的动画制作方法，之后教师可以播放一只海燕在海边飞舞的动画，同时向学生们发问：“海燕如何摆脱补间动画直线运动实现自由飞翔？”学生可能会想到采用时间轴上不同方向移动补间连续播放的方式实现，但是这样的方式制作过程繁琐且播放过程不够流畅。之后学生就会质疑，有没有什么好的方法呢？之后教师就可以启发学生发现时间轴上的引导层添加按钮，学生就可能意识到也许可以绘制任意曲线牵引海燕，经过教师的示范和学生亲自动手操作，学生能够更加深刻的理解这一方面内容。

结语：

Flash课程的改革需要和教学内容、学科特点、培养目标以及教学条件等实际情况相结合，在教学设计中可以选择成功的、典型的设计项目作为模块化教学案例，以此为载体开展课堂教学，能够有效调动学生的积极性，获得更好的教学效果。