小学低年级语文快乐游戏课堂构建探究

刘爱君

摘要：由于小学低年级的学生天真、活泼以及好动，因此，在语文教学中构建快乐游戏课堂，不仅可以有效激发学生学习的兴趣，而且还可以锻炼学生的综合能力，促进小学生获得更好的发展。但是，在小学低年级语文快乐游戏课堂构建过程中，很多教师缺乏经验以及对于这种教学模式的顾虑，使得这种课堂教学模式在实践中存在一些困难。故而，本文主要通过对于小学低年级语文快乐游戏课堂的构建进行研究，结合具体的教学情况，提出一些有益的意见和建议，以期进一步提升这种课堂教学模式的实践效果。

关键词：小学语文 低年级 游戏课堂 对策

近年来，随着新课改的不断实施，很多新的课堂教学模式在小学语文教学中得到有效实践，取得非常好的效果。尤其是在小学低年级开展快乐游戏课堂的教学，极大的调动了学生的积极性，促进学生综合能力得到有效提升，获得了教育部门以及教师的广泛认可。但是，在具体的教学过程中，由于一些教师经验不足以及存在观念上的顾虑，不能在语文教学中有效进行快乐游戏课堂的构建，从而使得这种教学模式在实践中不能取得理想的效果。本文主要通过对于小学低年级语文快乐游戏课堂的构建进行研究，结合实践中的具体问题，提出一些有效的构建对策，进一步提升这种教学模式获得比较好的实践效果。

一、小学低年级语文快乐游戏课堂构建存在的问题

（一）教师原有教学观念的束缚

尽管快乐游戏课堂的构建在小学低年级的教学实践中，已经取得比较好的效果。但是，很多小学语文教师依然觉得课堂教学教学应该保持严肃的状态，过于游戏化，使得学生对于游戏过度依赖，反而不利于课堂教学目标的实现。因此，很多小学语文教师受到原有教学观念的束缚，不能有效进行快乐游戏课堂的构建。

（二）缺乏有效的操作经验

在小学低年级语文快乐游戏课堂的教学过程中，由于开展游戏化教学，使得教师对于课堂教学的质量和效果，不能进行有效的控制，从而导致这种模式的实践效果不理想。因此，对于小学语文快乐游戏课堂的构建，教师的教学经验不足，也是一个不可回避的问题。

二、小学低年级语文构建快乐游戏课堂的对策

（一）转变教师的观念，加强教师的培训

为了有效构建小学低年级快乐游戏课堂，需要加强对于教师的培训工作，一方面让教师在培训中，转变过去的小学语文教学理念，另一方面通过培训，可以让教师掌握快乐游戏课堂的构建经验，从而提升小学低年级快乐游戏课堂的教学质量和效果。同时，通过快乐游戏课堂的构建，还可以促进语文教师之间的沟通和交流，互相学习，取长补短，这样更加有利于促进语文教学质量的改善。

（二）在语文教学中采取合理的构建策略

在小学低年级快乐游戏课堂的构建过程中，需要采取合理的策略，从而使得课堂教学质量和效果，得到有效的改善和提升。其具体表现如下：

首先，利用游戏开展语文知识的教学。一般而言，小学生在语文知识的学习过程中，相对于音乐、绘画等课程，可能兴趣不高，因此，在教学中通过语文知识游戏化的教学，可以激发学生的学习兴趣，促进学生获得更好的发展。例如，在教学中，利用卡片游戏开展拼音字母教學，让学生把拼音字母写在无言六色的卡片上，然后让学生互相按照字母的顺序排队，根据老师随机的念出某一个字母的发音，学生高高举起自己手里的卡片。同时，还可以将学生字母排列的顺序打断，让学生自己分组排列，或者根据教师的发音来排列。通过这样的游戏教学，不仅可以激发学生对于语文学习的积极性，而且还可以促进学生对于所学知识的记忆和理解。

其次，将其他知识融入到语文游戏化教学。在语文快乐游戏课堂的构建过程中，教师不仅可以将游戏和语文知识进行有效的结合，而且还可以将其他学科的知识与语文教学结合在一起，促进教学质量的提升。例如，在具体的教学实践中，教师可以将音乐、美术以及体育等方面的知识，与语文教学结合在一起，从而促进学生学习的兴趣，提升课堂的教学效果。如，学生学习某一种动物的汉字时，教师可以利用多媒体播放一些动物的声音，或者让学生自己画出这种动物，从而促进学生的理解和记忆，提升课堂教学的效果。

最后，利用儿歌、表演等多种形式教学。为了在小学低年级语文的教学过程中，促进学生更好的学习和发展，激发学生的学习兴趣，可以利用儿歌以及表演等方式，开展快乐游戏课堂的构建活动。例如，在教学中，教师可以将拼音字母通过儿歌的形式，教给学生进行学习和演唱，从而让学生获得更好的记忆和掌握。同时，对于语文课程中的很多故事，教师也可以让学生扮演其中的角色，这样也能使得加深学生的理解，增强学生的表演能力和学习能力，使得快乐游戏课堂的教学效果更加显著。

（三）在游戏化教学中需要注意的问题

在小学低年级开展快乐游戏课堂教学，需要注意一些问题。在具体的操作过程中，教师要提升教学经验，制定合理的教学目标，然后利用游戏等多种方式，完成预定的教学目标。同时，教师还需要注意合理掌握游戏的限度，不仅保证游戏的可操作性，而且还需要掌握游戏的时间安排，使得教学效果得到理想状态。

三、结语

综上所述，在小学开展快乐游戏课堂构建的过程中，小学语文教师不仅需要转变自身的教育观念，积极积累丰富的教学经验，而且还需要在教学中采取合理的教学策略，促进教学目标的实现，帮助学生提高语文课程的学习成绩，获得更好的发展。

参考文献：

[1]范慧杰.小学低年级语文快乐游戏课堂构建分析[J].中国校外教育，2016，（14）.

[2]李晓梅.小学语文游戏化教学路径探析[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）.

[3]王志汝.论人教版小学语文教科书中的游戏精神[J].昆明学院学报，2010，（06）.

（作者单位：河北省秦皇岛市山海关区兴华小学）