初中生不良书写质量的成因及改进策略

唐光剑

在语文各项能力中，书写能力及书写质量一项，表现尤为不理想，实在令人担忧。从常规教学管理中学生作业评价情况、教师教学研讨中书写问题的提出及中考语文评卷教师阅卷后的反馈等信息来看，书写质量问题已是一个制约学生学习发展和学校教学质量提升的突出问题。表现出来的是字迹潦草、模糊难辨及卷面不整洁等。在教学中学生有写好字的意愿，教师更有帮助学生提高书写质量的强烈愿望，但实际结果与愿望目标相距甚远，究其原因，如下三点较为突出：

第一，科技发展，教育环境技术化

在现代社会，信息技术教育较为普及的情况下，规范、端正、整洁地书写汉字，受到了较大的冲击，并不断被弱化。计算机迅速地走进了家庭和办公场所，很多内容可以“百度一下”，复制，粘贴，再打印出来，比手写的更能体现规范、端正、整洁的要求，还有色彩的丰富、插图的精美。以前教室墙上和校园橱窗里展示的内容多为手写，今天基本是打印的。极少有人还去写一封纸质的书信，投递给远方的朋友或亲人，取而代之的是一封电子邮件、微信等。教室里，多媒体教学设备凸显出的声光色影的优势，教师的板书少了，作业批注少了。仍有不少人怀恋着粉笔字和钢笔字的遒劲有力，念叨着他们潜移默化的熏陶效果，还有它的示范作用。现代技术产品的规整、便捷、成效显著和丰富多彩，挑战着写字的习惯，决定着书写是否有出现的必要。

第二，身心俱长，审美趋向个性化

对学生书写过程的观察、对书写字迹的分析对比及对间架结构的分析，他们书写速度的或快或慢，行款的错落摆放，笔画的伸长及字势的倾侧，多数同学的身上是有一定的规律的，其间包括着明确的自我意识，是自我审美趋向在写字中的反映，这是一种书写习惯的形成和审美意识的固化，多数在自我感悟与探索中成型。

第三，科目增多，教书育人功利化

进入初中阶段，学生要学习的科目增多了，需掌握的知识量增大了，更忙了。由于社会经济发展的制约及教育评价机制的导向，学生、教师、学校及家长仍在花巨大的精力为分数而忙碌，应试教育环境中孕育的激励机制和形成的功利倾向，会把一切与考试无直接关联的东西抛在一边，不去理会。很多教师在谈及学生书写质量时，极为伤脑筋，仅凭一己之力，难见效果，它更需要团体的群策群力，但要大家来这事上花大力气，多数被判定为是不符合实际需要的，短期难以见效。

教育要与政治经济发展环境相适应，同样，书写质量提升的教育也要与教育教学的发展相适应。因此，就当前形式下，为改善学生不良书写质量的现状及提升学生的书写质量效果，提出以下四点改进策略。

一、环境熏陶，兴趣为师

加强校园文化环境建设，注重环境的熏陶感染，让书法教育在潜移转化中形成，书写习惯在潜意识中得以养成。在学校教师队伍中，总有一些书法基本功较好，或热爱书法的老师，可以把这些老师组织起来，成为一个兴趣小组，学校给他们提供一个活动地点，帮助他们寻找一些书法方面的书籍和书写工具。学校在按计划进行教育活动时，他们可成为宣传队的一部分。在进行防火安全教育、禁毒防艾教育及运动会、期中期末考试等活动时，宣传标语的制作，便可以请他们帮助完成，甚至由他们来指导学生完成这些工作。还有校园橱窗的布置，板报的设计与书写，都可以采用这些办法。班级里，励志标语的书写，班规公约的制作，可以自己设计制作，有困难请求老师的帮助。这样，以自己喜闻乐见的形式呈现，恐怕敝帚自珍，宣传效果会更好一些。校园翰墨飘香，既充分利用了人才资源，又创建了学校特色。

另外，让多媒体设备发挥优势作用。老师可以在网络上搜寻一些好的书法作品，在电子屏幕上展示给学生，让学生欣赏书法作品，提高对美的鉴赏能力。可以把一些好的作品，拍下来，制成图片，让学生欣赏。在进行写字练习的时候，可以播放一些舒缓的音乐，让学生心平气静，集中精力写字。

二、制度保障，依计而行

学校工作千头万绪，没有制度的保障，没有一个预期的调控和计划，也会出现顾此失彼。首先，配備写字教材和写字教师，这是开展写字教学的前提。其次，要开设写字课程，保证教学时间。另外，还要设定考核评价体系，使写字教学的效果检测有章可循。考核实施者为学校书法兴趣小组，可从写字姿势、笔画规范、间架结构、书写速度和卷面整洁等方面进行考核。

还可在年初的学校工作计划中讨论决定在一些月分里开展书写作品竞赛，评出优秀作品，设立奖项，形成热爱书法的校园氛围。向一些校外书画比赛活动积极地选送作品，参加比赛，扩大具有特长能力的学生的视野空间。以兴趣促进和提升学习品质，让学生从不同的层面感受学习上成功的喜悦，打开成长通道，形成校园特色。

三、多科共求，形成合力

书写质量的提升，光靠有写字教学任务的老师和有这方面的期待热情的老师来完成，是截然不成的。这样会形成一个困境：不管不问的老师似乎不知不觉，知道难做就不做；想做的老师，感到孤军奋战，力不从心，一些时日下来，成效甚微，感到心灰意懒，无可奈何。要改变这些情形，需要一个班级的任课教师形成一个团队，不仅注重学科知识的传授，还留出一部分精力关注学生的书写活动。当某一学生的书写质量下滑时，任课教师之间能有沟通，形成一个共同的关注点，帮助他提高。

四、针对特点，因材施教

通过一些观察和分析，可以看出学生的一些心理特点，比如笔画的形态，一部分同学在笔画的转折和中锋、侧锋的力度表现上，显得夸张，影响了整个字体的端正和规范；再到整行字的起落疏密的布局及整个篇章的呈现，有时一致往右上方向倾斜，甚至有那么几名同学为追求整行字下脚的整齐，会用尺子放在下沿线比着写。要根据学生的不同书写特点，积极加以引导，晓之以理，动之以情。比如字形的间架结构的引导、偏差败笔的纠正。也许正是因为有像他们这样丰富多彩的追求，汉字书法才那样摇曳多姿，独领风骚。既尊重他们的个性，又教导他们唯有打下扎实的基础，才能更好地创造美。

书写质量的提升，整体合力的形成，需要细致、潜心地探寻其规律，按规律办事；更要以大胆、创新的策略展开实践，形成校园文化特色和人才培养特色。

（作者单位：云南师范大学）