高校体育教学中运动项目游戏化的实践运用

马忠颖

(宁夏民族职业技术学院, 宁夏 吴忠 751100)

实验与调查

高校体育教学中运动项目游戏化的实践运用

马忠颖

(宁夏民族职业技术学院, 宁夏 吴忠 751100)

在现代教学改革的趋使下,高校体育教学改革也逐步推向深入,“运动项目游戏化”教学模式在营造愉悦学习氛围、调动学生学习积极性等方面已收到了良好的教学效果。本文主要对运动项目游戏化的内涵,对宁夏市高校体育教学现状、体育教学运动项目游戏化的途径等方面进行了分析与总结。

运动项目；游戏化；体育教学

近年来,随着互联网时代的不断更新与发展,高校学生“手机一族”现象越来越严重,已影响到了体育课程。在体育教学中,学生自主学习的能力越来越弱,且学生对体育课的兴趣也日渐淡薄,部分学生总是被动地接受学习。因此,摆在一线体育教师面前的紧急任务是如何在体育教学中调动学生学习的主动性与积极性,这就要求在教学中要有先进的教学方法和教学手段,通过运动项目游戏化的教学来提高体育教学的效率、质量和学生运动的能力,从而达到“要我学”主动变为“我要学”的浓厚学习氛围。

1 运动项目游戏化的科学内涵

运动项目游戏化是集体育运动与游戏娱乐于一体,“以学生为主体”,采取游戏化的教学形式,让学生在轻松愉悦的教学氛围中掌握运动知识和技能,达到强身健体、陶冶情趣、培养创新能力和团队意识,从而实现了由传统体育教学模式向运动项目游戏化教学模式转变,不但激发了学生的学习兴趣和积极性,更重要的是进一步提高了学生的运动技能,培养了体育爱好和树立终身体育锻炼的意识。通过运动项目游戏化的体育教学,一是有利于一线教师突破传统课程理念,要求教师要从实践出发,充分发挥体育游戏的特点,以实现传统体育文化的传承；二是有利于转变教师传统教学模式,打破单一、呆板、僵硬的教学局面,充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位,从而提高了学生的综合素质；三是有利于提高学生学习兴趣和培养爱好,让学生在愉悦的教学氛围中学习知识与提高技能,从而极大地提高了学习效率和教学质量；四是有利于培养学生的竞争意识和团队意识。培养学生挑战自我、超越自我的竞争意识,同时通过学生的努力,体验获胜的喜悦感,从而培养团队合作意识和荣誉感。

2 宁夏市高校体育教学的现状

笔者向宁夏市8所高校的部分师生进行了问卷调查,其中发放教师问卷32份,学生问卷1 600份,回收问卷1 598份,回收率97.9%。问卷设计到对体育教师教学观念、体育教学组织形式、师资力量、运动设施、学生对体育教学的认识、学生的运动能力等方面。

2.1 体育教师教学观念有待提高

据调查显示,54.2%的教师没有参加校级以上体育教学改革的相关培训学习,导致部分体育教师教学理念滞后,教学水平停止不前,一直沿用传统教学模式,教学方法单一,课堂基本采用灌输式教学,致使有些学生被动地接受单调而乏味的运动技能,从而忽视了这个年龄段学生的天真与烂漫,使学生极易产生厌学、逃学的情况。

2.2 体育场馆及经费投入不足

调研的8所高校中有7所没有体育馆,一些对天气要求较高的项目,如羽毛球、乒乓球、健身操等项目不能如期开设,从而降低了学生运动技能的广泛学习面。另外,学校在体育运动竞赛上的经费也投入不足。每年全区高校大学生球类运动会、田径运动会等竞赛项目,由于学校费紧张,个别学校不能如期组队参赛,从而也影响到了体育教师及学生的运动积极性。

2.3 体育教学职业特性不明显

尤为突出的是高职院校体育教学职业特性不突显。高职院校肩负着培养高技能应用型专业技术人才的重担,因此,体育教学内容的开设应与专业发展相稳合,要有鲜明的职业性,要为学生的职业生涯奠定基础,如机电类专业,通过球类运动、武术等运动项目培养其四肢协调能力和动手能力等。

2.4 学生对体育课的认识不统一

据调查显示,18.9%的男生和68.6%的女生选择不喜欢体育课,36%的学生对体育课的教学不满意或认为一般,特别是94.8%学生认为体育教学应从教学内容上进行改革。这些数据为我们一线体育教师敲响了警钟,学生出现喜欢体育而不喜欢体育课这一现象,就说明了我们的体育教学方法和手段制约了学生的学习兴趣和爱好。另外,通过近2年的实践教学研究发现,同内容的教学,游戏化的教学模式收到了不错的教学效果。

3 高校体育教学运动项目游戏化的途径

3.1 要实现对传统体育教学理念的突破

一是实现体育课程理念上的突破。要求体育教师要打破传统的体育教学模式。创设性地将体育游戏引入到高校体育教学中。二是实现传统授课模式局限性的突破。游戏化的教学模式不但实现了学生对运动的基本知识、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是让学生在学习的过程中形成了良好的道德品质和行为习惯。三是实现体育教学内容编排上的突破。当前的体育教材大都以竞技项目来分类和编排的,过多地强调了运动技能,因此,体育教师在教学中,要根据教学内容,以游戏化的形式创造性地开展教学。四是实现体育教师教学水平的突破。创新体育教学不仅要求教师要以全新的视角和理念来设计教学方案,还要求教师具有较高的课堂教学素养,灵活运用体育游戏,增强体育教学的趣味性、创新性和实效性。

3.2 要根据教学内容合理制订教学目标

高校体育教学是要让全体学生在轻松愉悦的氛围中发展自己的兴趣爱好,并在运动技能上得到锻炼与提高,从而在完成教学任务的同时,让学生收获成功与喜悦。因此,教师在实施“运动项目游戏化”的过程中,就要从学生实际入手,一是根据不同教学内容,形成阶段性的教学目标,即每节课、每章节、每学期、每学年,由小目标而逐渐形成大目标。二是通过一定的教学方法和手段,要让学生在学习运动技能的同时,要体验快乐与健康,只有让学生对课堂感兴趣,才能实现学习技能的提高。三是通过课堂教学知识的传授和学生对运动技能的掌握,调动学生学习的主动性和积极性,才能实现培养学生自觉锻炼的意识和能力,树立终身体育运动的思想。四是通过创设游戏化的情景教学,让学生融入到快乐体育教学的氛围中,从而逐步实现“要我学”主动变为“我要学”。五是在快乐学习氛围中不但能掌握一定的运动技能,同时更重要的是培养学生的竞争意识、协作意识和集体荣誉感。

3.3 要根据运动项目的不同特点，编制相关内容的运动游戏，从而减化难度，提高学习效率

竞技性是每一个运动项目的基本特性,但将竞技性的运动项目通过游戏化教学,容易使学生掌握其基本动作技术和技能。例如,田径教学的短跑项目可采用分组竞赛,中(长)跑可采用缩短距离变速跑,投掷项目可采用降低投掷物质量等；篮排足球运动是集跑、跳、抢、投等动作于一体,动作技术、战术、规则要求高,可适当降低难度,增加人数,改变规则等；体操教学中,创设音乐环境,改编运动套路,降低器械高度、难度等。

3.4 要根据不同专业特点，有针对性地开展教学

特别是职业院校专业技能特征分明,学生在掌握必要的运动技能的同时,要有侧重点地培养和发展其相关运动能力。例如,机电类专业学生其未来工作环境要求其四肢有力、手脚灵活,因此要注重学生四肢的力量性练习和球类技术的掌握；财会类专业学生长时间静坐且要求手指灵活,因此要加强体操和球类项目的培养；师范类学生将来面对的是孩子们,因此要全面加强体操、体育舞蹈、球类等项目的发展；医学类专业学生要求身体协调,手指灵活,因此要加强舞蹈,体操和球类运动等。

[1]杨芳芳 体育游戏促进团队凝聚力建设的作用及对策研究——从集体性运动项目视角出发》[J].科教文汇·下旬刊,2011(3).

[2]赵希记.高校体育教学“运动项目游戏化”研究[J].辽宁行政学辽学报,2014(12).

[3]周雨龙.试析高校体育教学“运动项目游戏化”[J].科技、经济、市场,2014(10).

[4]袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[J].体育文化导刊,2015(3).

G807.4

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1674-151X(2017)02-053-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.027

投稿日期：2016-11-26

宁夏高等学校科学研究项目：运动项目游戏化在高校体育教学中的实践运用 (项目编号：NGY2015240)。

马忠颖(1975—),副教授,硕士。研究方向：高校体育教学、大学生思想政治教育。