如何进行高三英语写作训练

【摘要】新课改后，英语书面表达已占整套试卷的五分之一，学生进入高三之后，必须加大写作的训练。而且在高考试题中，写作部分是学生得分最低的一部分，这说明我们教学中的写作训练方法不得当。因此，如何进行有效的训练显得极为关键。

【关键词】高三 英语 写作 训练

高考英语写作旨在考察学生的书面表达能力，看其能否运用所学过的知识和技能进行思想交流，同时也是考察考生综合运用英语能力的一种题型。写作在整套英语高考试卷中占有相当大的比例，新课改后，有些省份已将原来的25分调整到30分，占整套试卷的五分之一。然而普遍存在的现象是学生英语写作能力在高一、高二得不到充分培养，学生听到写作就害怕，直到高三阶段才受到师生的急切重视，可这时的训练往往是急于求成，收效甚微。2016年河南省高考书面表达阅卷统计数据显示写作满分25分，平均得分13分左右。这充分说明书面表达的挖掘空间还很大。本人多年从事高三英语教学工作，一直在进行英语写作训练方法的尝试。下面将自己在教学中如何训练及提高学生的写作能力做些总结。

一、循序渐进，从写句子练起

进入高三，意味着全面面向高考，因此写作基本功绝对是不能忽视的。要想写好书面表达，平时就要作好各方面准备工作。平时学习要重视语言基础知识的积累和训练，写作必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地进行训练。

首先，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。教师对学生的要求不要太高，鼓励学生学好比较简单的句子，少用复杂的从句，多用简单句。句子结构的错误主要表现在动词的用法方面，教学中，教师应不断强调每个句子有一个有时态和语态变化的动词谓语。动词是句子的灵魂，不少学生常常会错用英语的时态和语态的变化。

一个句子表达信息量越多，且句子越精炼清楚，句意表达和传输信息就越有效，并不是长句越多越好，而应交错使用。这样可以避免出现雷同句式、语句呆板、行文单一、句子臃肿、缺乏活力等现象。所以，每次作文讲评都应挑出1-2篇典型原作，通过多媒体手段围绕一个问题中心与学生一道来进行分析、润色和修改，让即将面对高考的学生亲身感受到：句意表达要中心突出，复杂结构要运用恰当，行文思路要畅通一致。

二、范例引路，多背诵一些范文，多练笔

充分运用背诵这一手段，为英语写作打下坚实的基础，通过背诵可以培养学生接受英语信息的能力，记忆力，联想力，思维能力和创造力，可以避免汉语式的英语。背诵多了，写起文章自然会信手拈来。背诵的内容可以多种多样，课文的经典段落、练习上的经典句子、好的范文、谚语、时文美文、听力材料上的小短文、課外读物上的优美短文、英语报纸上的文章等。对于一些常用句型，可以让学生熟记，积累的多了，自然有利于学生写作。

学生在进行短文写作训练时，教师还应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，我坚持与学生同时撰写短文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己答题的准确度，及时查出作业中的毛病。

三、改写句子，熟悉各种句式

改写作文的好处很多，它极大地拓展了学生的写作思路，熟悉各种句式。我在平时的教学中，每次给学生范文时，总是给出尽可能多的句式，尽可能多的表达。如我在上“介绍江城的基本情况”这节写作课时：

Jiangcheng， which lies by the Changjiang River， is suitable to live in for its beautiful scenery.

Jiangcheng， lying by the Changjiang River， is very beautiful， which makes it a suitable place to live in.

Jiangcheng， which is located by the Changjiang River， is a beautiful city， where we can live in a comfortable way.

以上的这个句子的几种改写，用到了定语从句、分词作定语等不同的句式。学生从中学到如何用高级句型，去表达自己的思想，提高了写作水平。并且，丰富多变的表达方式能够显示一个考生非同一般的驾驭语言能力，因此能够博得阅卷老师的好感。

四、进行限时创作，注重自改互改

在三轮复习中，一定要通过限时训练，提高学生写作效率。指定任务，规定时间，让学生有身临考场的感觉，有效锻炼学生在单位时间内的答题速度和应试心理。

虽然高考书面表达题对答题要求作了明确说明，学生一般不会有审题方面的错误，但是，书面表达是一个创作的过程，如何指导学生进行创作是书面表达练习的重点。教师按照大纲要求，拟出各种情景、文字说明、看图说话等，可以集体讨论所写要点，给出关键词、提示词，向学生提出具体要求，完成后上交老师检查。也可对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此还可安排同桌两人进行互改。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。酌情作最后修改后，誊写工整交老师查阅。书面表达是难题，要擅于表扬学生，鼓励学生，给他们信心。

五、加强阅读训练，培养英语写作语感

大量的阅读是书面表达的基础和源泉。长期坚持阅读，语感增强了，表达能力也就自然而然地“水涨船高”了。平时，我在讲解阅读理解时，总是要学生把好的句子划出来，抄写在笔记本上，不断记忆，不断积累。而且，我们的教材是很好的早读材料，每篇课文里都有大量的词组和短语。要鼓励学生利用晨读时间带着感情去朗读，把字、句、文融为一体，培养语感，巩固所学知识，为英语写作打下良好的基础。每学一单元，我就引导学生总结所有的短语。大量积累的词组烂熟于心时，学生作文时，就会用在自己的文章中。

六、讲评要及时，纠正写作中的错误

高三的讲评课很多，平时要抓好习作讲评课，及时反馈信息。为此我对自己提出了以下要求：

1.老师要将所有学生出现的错误分类整理，并分析出现错误的原因，为讲评课作材料准备。

2.如时间较紧，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，帮助学生提高写作水平。

3.选出优秀作文作为范文让学生朗读和背诵，并且将一些写得较好的习作张贴出来，给予鼓励。

七、一定要抓好规范，保证好的卷面

對学生提出规范而整洁的卷面要求为不少老师所忽视。卷面是给评卷老师的第一印象，卷面的整洁度影响着学生的成绩。不规范的书写往往造成不必要的失分。句子首字母不大写，句中个别字母却大写，英语的句号写成”。”等错误在作业中时有所见。规范的大小写、标点符号和整洁的卷面是书面表达的基本要求，必须让学生重视起来。我们可以通过多种形式抓好学生书面的规范，比如书法比赛、优秀试卷展评、习字练习等，这样的训练越早越好，不要求速度，只要求质量，这样既能让学生练好英文的书写，又能起到复习的效果。通过一学期的练习，学生都能养成好的书写习惯，增强注意卷面的意识。

总之，学生英语书面表达能力的提高是高中英语教学中师生共同努力的目标，单靠以上做法是不够的，大量的训练要贯穿于英语教学始终，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，学生的书面表达能力才会有较大的提高。

参考文献：

[1]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.

[2]安静，刘立剡.写作进阶指导[M].航空工业出版社.

[3]高考英语满分作文[M].人民日报出版社.

【基金项目】本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《高中英语写作课堂“互动-激趣-互评”模式的探究》

（课题编号：JCJYC16051723）研究成果。主持人：陈华。