小学数学课堂创新模式的策略

张艳丽

《新课程标准》明确提出，教育要“以人为本”，不断提升学生的参与意识，发挥学生的学习主动性与积极性。小学数学知识难度较大，课堂趣味性较低，这容易让学生产生抵触或厌学情绪。因此，创新小学数学课堂模式，转变小学数学教学方式，提高学生的数学学习兴趣非常有必要。

一、当前小学数学课堂教学中的常见问题

1.课堂教学的氛围过于枯燥乏味

一般认为，数学知识的逻辑性与严肃性非常鲜明。同时，在传统教学模式下，教师主要通过知识灌输的方式开展小学数学教学，这样师生很少进行有效互动，学生难以充分参与到课堂教学中去。这样的课堂教学氛围十分枯燥、乏味，学生的学习兴趣不浓厚，其主体作用没有得到完全发挥，难以保证教学效率。

2.未能充分发挥情境教学的作用

由于教师没有充分理解情境教学的基本含义和应用方法，在实际教学中出现了情境生硬、单一，学生不感兴趣等问题，因而没能充分发挥情境教学的积极作用。

3.教学的评价标准有明显的单一性

许多小学依然将学生的数学考试成绩作为数学教学的唯一评价标准。这样一来，虽然教师表面上在创新课堂教学模式，但是实际上还是将学生的考试分数作为教学的根本。在数学成绩位于教学第一位的情况下，学生的素质教育无法真正实现，新课程改革的效果也难以得到保证。

二、创新小学数学课堂教学模式的有效方法

1.对传统教学模式进行创新，增强教学的趣味性

为了确保学生能够牢固掌握课堂教学内容，教师在进行课堂教学的时候，有必要对传统教学模式进行创新，以有效提高教学的趣味性，使学生能够积极参与到课堂活动中，主动思考、解答问题，从而对数学知识形成较深刻的印象和深入的认识。例如，在进行《长方体的认识》教学时，教师可以积极地与学生进行互动交流，实现有效谈话、问答、共同操作演示与小组讨论。具体来说，教师可以向学生出示粉笔盒、手机、饭盒、鱼缸等课堂或生活中常见的物品，让学生指出这些物品的形体，待学生对长方体有了基本的认识后，再让学生举例说明自己见过的长方体物体，并适时纠正错误举例；在结束基础理论教学以后，教师组织学生完成长方体积木玩具的游戏，让学生按规定拼成需要的长方体，并教学生认识顶点、棱和面，最后让学生进行交流、讨论，总结长方体的一般特征。

2.正视和学生的关系，营造愉快和谐的教学氛围

为了营造愉快和谐的课堂氛围，教师要尝试与学生建立和谐、平等的关系。为此，教师要将学生当成朋友，用心倾听学生的声音，认真教授每一堂课，多用积极、热情的态度回应学生的每一声问候、每一个问题，耐心教授学生数学知识。同时多鼓励、表扬学生，尤其是那些数学成绩和理解能力相对落后的学生，这部分学生比较自卑，不太相信自己的能力，一次善意的鼓励和真诚的交谈很可能会给其带来无穷的学习信心和动力。同时，教师可以尝试合理运用肢体语言，如微笑着为学生解答数学问题，适时轻轻拍打学生的肩膀等，这些动作能够在不经意间拉近自己和学生的距离，获得学生的信任。

3.对情境教学形成全面认知，有序开展情境教学

作为一种新型的教学方法，情境教学尊重学生的主体地位，重视学生的情感体验，既有助于激发学生对数学学习的热情和积极性，同时也能够有效培养学生的创造性，提高学生的迁移运用能力。为了充分发挥情境教学的作用，教师有必要从以下三个方面着手开展有关工作。首先，教师要对情境教学的基本概念、运用方法形成全面的认知，意识到情境教学能够使学生产生情感共鸣，更深刻地理解数学知识，并知道如何将其应用到实际生活中去。其次，在创设教学情境时，教师要将学生的心理发展规律和数学学习需求纳入考虑范围，以确保学生对设计的话题感兴趣，从而有效激发学生的学习热情，使其主动参与到课堂教学中来。最后，教师应当灵活采用多种途径和方式来创设有趣的教学情境，以免学生产生厌倦感。例如，在向学生讲解三角形的有关内容时，教师可以先通过PPT播放形状为三角形的若干图片，然后再拿出小红旗、三角尺和红领巾等生活中常见的实物。等到确定学生已经对三角形有了初步认识以后，再正式导入新课知识，并指导、帮助学生对三角形的基本特征、性质和形状进行分析。

4.将小组合作学习引入课堂，鼓励学生自主探索

在合作学习模式下，适时组织学生进行小组竞争学习可以较好地激发学生对数学学习的兴趣，提高其数学学习能力和水平。为此，教师要先对学生进行合理、有效地分组，并根据实际教学情况安排好合适的学习任务，让小组以竞争比赛的形式来完成这些学习任务，然后再根据竞争比赛的结果给予小组及其成员适当奖励或表扬。例如，在进行《100以内的加法和减法》教学时，教师可以在课前出若干100以内的加减法题目，并将其列于白纸上，然后在课堂上分发给小组，每组一张，让各组同时作答，并对小组解题时进行记录，最后根据小组的解题时间和准确率进行排名，并给予排名前三的小组及其成员奖励，特别表扬那些解题用时最少、解题准确率最高的学生。另外，教师也可以根据小组成员人数出题，在小组竞争比赛的过程中，规定每组成员最多只能解一道题，解完题目后写上自己的姓名，再将白纸传递给其他成员，直到所有的题目全部解答完毕。在小组成员解题的过程中，由其他成员对解题时间进行记录。如此一来，教师便可以了解全体学生对100以内的加减法的掌握情况，从而更好地开展课堂教学。

5.对评价方法进行创新，全面掌握学生学习情况

首先，在进行课堂教学时，教师要适时做好教学评价。这里所说的教学评价不只是教师单方面进行的课堂评价和总结，也包括学生互评、学生自评。为此，教师要营造相对愉悦、轻松的教学氛围，适时组织学生讨论、交流，让学生主动反思自己在学习方面的优势和不足之处，并引导学生开阔思路、开拓思维，积极探讨一个数学问题的多种解题策略，使学生能够更好地掌握、运用这些数学算法。长此以往，学生就能够在互動交流中更深入地理解数学知识，并养成良好的数学学习品质。需要注意的是，在学生讨论交流以后，教师要抓住时机，及时对学生的发言和讨论情况进行评价。评价的方式最好以引导、鼓励和肯定为主，批评、教育和否定为辅，以免学生的自信心受打击，不敢畅所欲言，影响课堂教学质量。其次，教师要进一步深化学生数学学习效果的评价。具体来说，教师要将学生的数学作业完成情况、实际动手能力、课堂表现以及考试成绩等均纳入评价指标。这样不仅能够充分掌握学生的数学学习情况，同时也有助于增强学生的自信心，提高学生的数学学习热情，激发学生的数学学习潜力。

为了保证学生能够全面掌握数学知识，教师要对传统教学模式进行创新，增强教学的趣味性；正视和学生的关系，营造愉快和谐的教学氛围；对情境教学形成全面认知，有序开展情境教学；适时将小组合作学习引入课堂，鼓励学生进行自主探索；对评价方法进行创新，全面掌握学生的数学学习情况。