基于项目式教学的产品设计专业应用型人才培养模式研究

卢利波 （无锡太湖学院 214000）

基于项目式教学的产品设计专业应用型人才培养模式研究

卢利波 （无锡太湖学院 214000）

由于产品设计专业的自身特点，要求侧重培养学生的实践应用能力，本文从项目式教学的应用型人才培养模式的研究背景；项目式教学目前存在的问题；项目式教学的策略以及项目式教学的实施与保障四个方面进行阐述，探索将项目式教学法引入产品设计课程教学中的必要性与可行性。

项目教学；产品设计；应用型；人才培养

项目名称：基于“项目式”的产品设计专业应用型人才培养模式的研究与实践

项目来源：无锡太湖学院校级教改项目

项目编号：JGYJ2015033

一、项目式教学的应用型人才培养模式的研究背景

1.国家政策的导向

2014年中国教育部明确了高校教育改革方向，在1200多所高等院校中，逐渐将其中的600多所向应用型高校转变，在未来高校的格局中应用型院校将是全国高等学校的半边天。应用型院校重视应用培养，将时代精神和市场需求融入人才培养，形成全新的人才观、质量观、教育观，在应用型教育培养的形势下，从学科建设角度出发，构建新的专业结构、课程内容、教学方法一体化，提高教学水平，培养高素质应用人才，以满足和适应社会和经济发展的要求。同时与地方经济特色相结合，注重学生实践能力，体现教学体系中的应用能力，其核心是实践教学。

2.经济的发展对产品设计人才的需求

随着中国改革开放30年，经济面临转型与全面深化改革，市场对产品设计专业人才的需求迅速增长。在改革初期，由于各种原因，在很长一段时间中国被扣上“山寨”之名，失去了与国际竞争的资格，如今企业深刻体会到，产品设计作为产品核心竞争力的价值。高校作为人才培养的摇篮，顺应了市场发展的需求，设计相关专业在各大高校相继开办，目前中国的绝大部分高校都设置了设计院系或专业。

3.市场的需求与培养的脱节

产品设计作为企业产品的核心竞争力，被越来越多的企业所重视，如今的市场与产品设计联系的更为紧密。因此对产品设计专业人才培养提出新的要求，如何才能培养出市场需求的合格人才成为各高校研究的重点。在市场需求增加的导向下，产品设计专业像雨后春笋般在高校开办，招生规模不断扩大，同时也暴露了诸多问题。产品设计毕业的学生很难找到与之对口的工作，大部分学生选择相近专业或跨专业就业，绝大多数表现就业难的问题，以此同时，市场上的产品设计岗位很难招到合格的设计人才，大量岗位空缺。此类现象的出现，说明高校的人才培养模式与市场人才需求相脱节，传统高校的纸上谈兵的重理论轻实践的模式，已不能适应市场的发展。

4.产品设计专业自身实践性的要求

产品设计是一门多学科交叉的综合性学科，具有很强的实践性。产品设计专业坚持“以人为本”的理念，以开发创新设计为目标，体现了产品设计师具备综合创新的能力。如何提高学生的实践能力，加强实践教学环节，改变产品设计教学方式，培养应用型人才成为各高校努力解决的问题。“项目式教学法”是目前比较流行和应用比较广泛的方法。实践教学是产品设计的重要环节，没有实践设计只能是空谈，实践项目可以提高学生对实践的认知与操作，是实践能力培养的有效方法。

二、项目式教学目前存在的问题

1.培养方案需要完善

产品设计专业人才培养方案是指导教学、体现办学理念、办学水平和办学特色，保证教学效果和培养质量的重要文件。目前一些应用型本科高校在教育发展的进程中，明确应用型的发展目标，并进行了探索与实践，但大多还没有形成系统性的成果。首先，许多应用型本科高校在产品设计专业的课程设置上，还延续了重理论的传统教学模式，没有将应用培养结合市场需求，培养出具备解决实际问题的实践型人才。其次，产品设计专业课程体系之间的缺乏联系，学科基础课程基本以绘画方式培养，缺乏与专业之间的联系，无法为专业学习服务；产品设计专业课程设置上过于细化，导致每门课的课时周期过短，在一门课当中无法完成系统性的项目实践；产品设计专业单一课程内容与市场产品的整体设计有差异。再次，人才培养中的核心专业课程可以与实践项目进行嫁接，毕业设计课题可以结合实践项目进行开发。

2.师资队伍综合素质需要提高

在应用型本科高校的建设中，很多高校都面临着同一个问题，就是师资队伍的素质。现有师资队伍的条件不足主要表现为两个方面，一是现有教师队伍大多具有高学历、高学位，基本是从高校毕业后直接进入高校，未参加社会与市场的锻炼，直接参与教学，缺乏系统完善的社会实践锻炼与能力；二是由于教师队伍的缺乏，从其它相关专业转化教师，补充教师队伍建设，由于这部分教师未有专业系统的产品设计学习，导致理论与实践无法融会贯通，使得课程训练与市场实践设计脱节，加上封闭式的课堂教学的单调性，无法调动老师与学生的学习积极性，出现师生相互应付的局面。

3.实践环节需要建设

应用型本科高校实践教学的体现，除了在人才培养的规划、课程体系设置、师资队伍的建设以外，还需要加强校企合作、实训室配备、教师工作室以及学生团体的建立。在国家政策的推动下，各大高校相继开展了校企之间的产学研合作，但多数合作停留在一张纸上，学校与企业都没有制定良好的合作政策，一味地满足上报的表格。校内实训室建设投入不足，无法满足正常的实践教学需求，教师工作室研究与实践项目脱离教学，不能融入课程教学服务于学生，不能建立机制与提供资源为学生团队开展实践项目。

三、项目式教学的策略

1.课程内容项目化

将企业实践项目融入课程教学中，不仅仅是体现在课题作业上，而是要将项目完全融入课程教学的各个环节，包括课程定位、课程目标、课程设计、课程内容、课程实施等，说明课程开发和设计的理念及其工作思路，鼓励与企业合作开发课程，以真实工作任务及其工作过程为依据设计教学内容，科学安排和设置学习性工作任务，融教、学、做与一体，强调理论与实践的结合。

2.教学环境真实化

传统教学方式是教师站讲台，学生排排坐，这种方式已不能满足实践教学需求，在项目教学法中要突出企业工作方式与环境营造，将部分课程内容安排在企业中授课，让学生真正融入企业文化，体验真实的工作环境，同时突出校内实训室的真实操作性，将企业实践项目纳入实训室，模拟企业环境，按照企业实践项目开展各项工作。

3.教学管理企业化

在项目教学过程中，教学管理要企业化，教师既是企业管理者，也是项目负责人，学生则是企业职工，形成企业项目组，整个教学过程按照企业项目开发流程进行管理；课程考核模式要进行改革，参考企业项目考核机制，将课程理论考核与企业项目考核相结合，课程理论由教师进行考核，而企业项目由企业设计师与学校教师共同考核，再将两者结合。

4.学生素质职业化

项目式教学在具体实施过程中，除了提高学生的知识目标外，同时也提高了学生的素质目标与能力目标。在将课程内容项目化、教学管理企业化后，营造了真实的企业文化，学生的素质目标得到提高，加强了学生爱岗敬业的精神，学会尊重事实、灵活运用的能力，掌握了持续学习、善于观察的方法以及树立了服务的意识；能力目标同样得到锻炼，学生要参与企业管理，在做好所负责项目工作的同时，了解相关业务的知识，熟悉企业内部管理和活动流程，主动思考提出建议，帮助企业规划发展，同时需要具备一定的沟通协调能力，处理好与各利益相关者的关系。

四、项目式教学的实施与保障

1.建立校企合作，联合共同培养

应用型本科高校最显著的特点就是实践，实践培养的根基在与市场的需求，所以学校的实践培养是离不开企业的支持与配合。一方面学校要根据自身专业特点以及地方经济特色，寻找与专业对口的优质企业，本着为地方与企业服务的意识，互惠互赢的目标，建立友好的合作关系，将企业的实践项目引入课程教学，为学生提供更多参与实践项目的机会，用项目推动实践教学。同时建立与企业的深度合作，学校可以参与企业的发展与技术开发，培训员工与企业管理，企业可以参与学校的人才培养与学科建设，做到联合共同培养的目标。

2.建立校内实训室，加强校企合作

学生的应用能力的培养，完全依赖校企之间的合作是不够的，必须在校内建立连接校企之间的桥梁，校内实训室作为学生实践能力培养的重要保障，受到越来越多的学校的重视，原因一方面是校企之间的合作服务有限，大部分实践要在学校完成，有的甚至是全部；另一方面不是所有的实践课程都要到企业中去完成，这就要求学校必须建立相应的实训室，以保证大量的实践课程。实训室的建立也有利于校企之间的合作，教师和学生可以利用实训室承接企业项目，为企业服务的同时得到实践锻炼，推进校企之间的合作。

3.建立教师与学生工作室，开展第二课堂

教师工作室是大学生重要的第二课堂和实践场所，教师以工作室的方式开展各项教学研究与项目开发，是学校为地方服务以及与企业建立合作的窗口，教师工作室是由学校教授及骨干教师领衔，依托教师个人专长及社会影响力，实现名师引领，团队合作、共同发展的战略组织，教师工作室具有鲜明的先进性与实践性。

4.提高教师的综合素质，构建双师制

产品设计学生的创新意识和实践应用能力，除了要在人才培养的修订、课程的设置、管理的规范上得以实现，更重要的是需要教师在整个过程中，把创新意识以及实践能力的培养理念融入到理论与实践教学中。教师的自身综合素质的高低，体现了教学水平，影响了教学效果。所以教师需要加强自身素质培养，举办教师培训课程，在理论的基础上，参加企业项目开发，进入企业学习。了解产品设计专业的市场发展趋势，了解市场对产品设计人才的需求情况，建设双师型教师队伍。

五、结语

在新的经济形势下，产品设计需将自身专业特色与市场需求相结合，培养具有创新意识和实践能力的应用型人才，这就要求产品设计专业要以市场为导向，持续修订与完善人才培养方案，调整课程结构，创新教学方法。以企业实践项目推动实践课程教学，符合应用型培养的要求，走人才培养与市场相结合的道路，突出应用特点，解决学生就业压力，增强学生就业竞争力，确保产品设计专业的可持续发展。

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