“慕课+翻转课堂”背景下的应用型本科院校教学模式建构

郝春梅

(哈尔滨金融学院，哈尔滨 150001)

“慕课+翻转课堂”背景下的应用型本科院校教学模式建构

郝春梅

(哈尔滨金融学院，哈尔滨 150001)

随着信息技术的飞速发展，互联网和多媒体技术已应用到生活的方方面面，教育理念、教学方法也在和现代技术不断融合，产生出新的教学模式。慕课和翻转课堂是影响教育的新教学模式，两者结合能使课堂变得更加现代化，也更能吸引学生的学习兴趣。

慕课；翻转课堂；本科院校；教学模式

慕课和翻转课堂是近几年出现的一种新的网络教学模式，兴起并盛行于国外高校，对我国的各大高校来说还是新鲜事物，但不妨碍我们去学习和借鉴。慕课进入中国后，迅速在我国各大高校、中小学建立了慕课课程平台。翻转课堂也很早就受到了中国教育界的关注，并付诸实践。两者都是新兴的教学模式，对中国的教育改革起到不可忽视的作用，国内教育者也在致力于将慕课和翻转课堂相结合，改变我国的教育现状，开创中国教育的新局面。

一、概念的界定

1.慕课的内涵

慕课，来自于英文简写“MOOC”的音译，英文全称Massive Open Online Courses，即大规模开放式在线课程，这种教学模式最早出现在美国斯坦福大学，后席卷美国各大高校，并成立了各大学之间的联盟。关于网络教学，我们熟知的有远程教育、网络公开课等，但慕课不同于这些教学模式，它是随着教育的发展孕育出的新型在线课程，融合了课堂教学、教师和学生之间的互动，在教学中跟进学生学习进度的各个方面，不同于远程的只有教师讲解，使得在线教学过程更加完整和系统，但相较于传统教学更具有广泛性、自由性，也更具开放性。在慕课教学过程中，学生学习的地点和时间可以完全由学生自己选择，授课的内容也更加灵活和富有吸引力，学习的自主权完全掌握在学生自己手中。

慕课教学模式颠覆了传统的教学模式，对于学生的学习有着深远影响，但我国目前的教育现状还无法彻底摆脱传统的教学模式。慕课无法取代教师，无法完整、完全地表达教师对于教学和课堂的全部经验和想法，传统的班级式、学生和教师面对面交流的教学模式还无法退出历史舞台。

2.翻转课堂的涵义

“翻转课堂”也叫“颠倒课堂”，是一种新型的教学模式。所谓“翻转”“颠倒”是指将学生的“学”和教师的“教”进行顺序上的颠倒，将课堂的主动性交到学生手中。学生通过教师发布的视频完成学习任务，学生带着任务有针对地学习，教师在这个过程中只充当一个帮助者，帮助学生理解和吸收知识，学习的主体还是学生自己。这样的教学模式能够更好地培养学生学习的积极性，使学生发自内心地要学习，并对自己的学习负责。

翻转课堂能够培养学生的自主性，也能满足不同层次学生的学习需求，但这种教学模式仍无法适应中国目前的教学现状，这种自由开放的学习方式很难适应中国的应试教育。此外，翻转课堂对学生的自主自觉性要求很高，因此，在我国目前的教育环境下还很难实现。

二、“慕课+翻转课堂”教学模式在应用型本科院校的建构

针对应用型本科院校学生的培养需求，对慕课和翻转课堂的涵义和特点进行了简单的了解和探索，将慕课和翻转课堂进行混合开展教学，建构起更加符合应用型本科的教学模式，这样的教学模式会更加地开放互动，教育评价体系也更加完整，这样才能够培养出更加全面和个性化的人才。

1.“慕课+翻转课堂”教育模式背景下对教学资源的整合与共享

为实现“复合型”人才培养需求，对慕课内容进行建构，充分利用现有的资源优势，整合校内外各种优质资源，以改革现有的教学模式，实现翻转课堂。将慕课和翻转课堂进行有机结合，实现教师课堂授课、学生自主实践创新的新型教学模式。

慕课资源是这种混合式教学模式的主要教学资源，慕课的教学内容资源授课者可以自行录制，也可以选取现有的慕课资源进行改造，以适用于自身课堂的教学要求。为使慕课更加适用于应用型本科院校的教学，选用实用性较强、注重实践的慕课进行改造比较适合。在录制慕课视频的过程中，可选用的方式也很丰富，演讲式、实地拍摄式、幻灯片播放式等等，但无论选取什么样的录制方式，最终目的是慕课的教学内容一定要丰富，能够吸引学生，要根据学生的学习程度来选择教学视频的难易程度。仅仅只有资源还远远不够，还要对资源进行适当整合，选择多样的、不同的学习工具和资源进行组合，使学生能够根据自身的实际情况进行自主选择。此外，也可以搜索一些学生感兴趣的课外视频，帮助学生更好地掌握慕课内容。

慕课资源的整合和共享做好了，才能很好地进行翻转课堂。也应该对其它翻转课堂的优秀教学案例进行学习和借鉴，整合各类资源，提高整体教学水平，实现人才培养。

2.“慕课+翻转课堂”教育模式背景下对课程体系的建构

建构课程体系需要结合慕课的特点，课程质量是慕课得以实施的根本保障，课程的内容则提供了技术上的支持，培养应用型高技术人才是最终的目标。以学生为主应该成为整个课程体系建构的中心，要能够接受来自各方面的不同质疑和挑战，不断优化和改进课程体系，协调好各种关系，尤其是理论和实践的比例关系，最终实现课程的一体化进程。

在课程体系中，翻转课堂是关键，它既可以及时检验学生的学习情况，也可针对学生在学习中遇到的不同问题作出逐一有针对性的指导，还可以通过分组讨论形式使学生对课程有更加深刻的理解和吸收，培养学生的团结协作能力。翻转课程主要包括以下几方面内容：一是课程回顾，通过课程回顾，可以检查学生的学习情况，根据情况适当调整教学进度；二是集中答疑，慕课可以自动总结学生的错误问题，对于集中的错误，教师可以集中重点进行讲解和答疑；三是讨论和展示，对课堂中有争议的问题进行讨论，教师也可让学生制作课程内容进行演示，更好地培养学生的独立思考和实践能力；四是课后总结，教师在课程结束后对课程做简单总结，给学生更多的鼓励，培养学生的自信心。

3.“慕课+翻转课堂”教育模式背景下对学生评价体系的建构

慕课要求学生自主完成教学内容，在课堂上教师主要通过课程总结和专题讨论等形式帮助学生解决实际问题，课堂的重点应放在学生上，这样可以培养学生的学习能力。关于学生的自主能力，则需要通过一定的课内实验来完成。因此，在教学过程中，需要对学生的自觉性和自主性进行必要监督，对学生学习的全过程和学习效果进行追踪，建立起完善的学习评价系统，最终提高学生的整体能力，完成人才培养。

三、结束语

慕课和翻转课堂是新兴教学模式，还处于不断实践和适应中国具体教学环境的过程中，教学的目的之一是学生能够主动掌握知识，而不是强硬地灌输，这也是教学模式的最终目标，如何使该种新兴的教学模式发挥作用，是教育工作者应重点考虑的问题。

[1]杨元元.MOOC时代教学模式的革新[J].大学教育,2014，(7):49—51.

[2]唐晓勇.“翻转课堂”：数字技术引发的学习变革[J].教育教学,2013，(9):30—32.

〔责任编辑：钱晓玲〕

Teaching Mode Construction of Application-oriented Undergraduate Universities under Background of “MOOC+Flipped classroom”

HAO Chun-mei

(Harbin Finance University, Harbin 150001, China)

Modern society is the era of rapid development of information technology. Internet and multimedia technology have applied to all aspects of life. Our educational philosophy, teaching methods and modern technology are also constantly integrated to produce a new teaching model. MOOC and the Flipped Classroom is a new teaching model.The combination of the two makes the classroom more modern and attracts students’ interest in learning.

MOOC; flipped classroom; undergraduate universities; teaching model

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.014

2017-03-14

“互联网+”背景下本科院校计算机基础教育教学方式改革研究(GJB1215032)

郝春梅(1975—)，女，黑龙江拜泉人，副教授，硕士研究生，从事信息管理与信息系统教学研究。

G434

A

1008-6714(2017)06-0031-02