项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的应用分析

宋 婧 （开封文化艺术职业学院 475000）

项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的应用分析

宋 婧 （开封文化艺术职业学院 475000）

伴随着教育的不断改革，项目教学法在目前的许多职业院校中已经有所应用和普及，这一种新教学方式也在《幼儿园活动设计与实践》课程当中有所应用。项目教学法本身是应用项目作为教学载体进行教学，让学生通过对项目的理解、分析以及参与，实现对某一个知识点或技能的培养目的。对此，为了不断提高《幼儿园活动设计与实践》课程的教学质量，本文详细分析项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的应用。

项目教学法；幼儿园活动设计与实践；课程应用

《幼儿园活动设计与实践》是职业院校中教育类专业的重点课程，在当前的教学改革当中，该课程的教学方式有了明显的改变，但是仍然在教学方法方面存在一定的滞后性。对此，为了更好的提高教育成效，培养学生的幼儿园教育能力，探讨项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的应用具备显著的教育意义。

一、项目教学法

项目教学法主要是指在师生共同参与的情况之下，设计系列性的项目任务，并让学生逐渐完成整个项目的教学活动。在课程教学当中，项目主要是教师辅导或引导学生完成某一个关于幼儿园活动的设计方式以及过程教学方法等，从而让学生具备基本的、独立的幼儿园活动设计能力以及实践教育能力。

在项目教学活动当中，需要时时刻刻将项目进口与幼儿园教师的每一项工作和任务，从而便于学生掌握开展幼儿园教育工作的基本技能与知识。例如，通过调查本地区幼儿园的教育工作总结出“幼儿园教师在幼儿园当中的具体教育任务及其可开展活动项目”。在项目教学当中，在项目确定之前，需要全面分析这一课程的性质以及所想要达到的预期目的，并结合学生、学校的实际情况选择实际的对象、材料以及活动方式，从而保障项目教学中的项目本身具备实现教育目的的基本条件。

二、项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的应用

1.项目教学法的教学思路设计

在实行项目教学法之前，需要按照学生的具体特征以及教材内容对项目进行设计与规划，按照项目教学法的具体思路以及教学原则，项目教学法的基本步骤主要为：1、情境的设计。创建学生目前所学内容的真实情境；2、明确项目。可以通过小组调查的方式，在教师的引导之下对项目进行规划和设计；3、制定项目。按照分析的结果以小组的方式对项目进行制定；4、项目实施。在教师的引导与监督之下，学生以小组的方式对项目进行模拟和演示；5、协作学习。同学之间进行交流，组分分工，在项目进行过程、完成时进行及时性的经验交流；6、项目评价。采用同学、教师共同评价的方式对项目完成情况进行评价。

2.项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的具体项目

在教学过程中，采用项目教学法可以应用五个项目的开展完成整体教学任务。

项目一：对幼儿生活进行日常组织管理。这一项目也是幼儿园教师所必须具备的基本能力之一，同时也是进入到学前教育机构所必须完成的工作。具体内容包含：入园、清洗、进餐、饮水、入厕、午睡以及离园，这也要求学生具备独立能够掌握、组织幼儿有序的作息；项目二：幼儿单项活动的组织管理。幼儿园单项活动的组织与管理主要是在幼儿的日常生活组织管理之后，对学生在幼儿园活动教育能力的进一步培养。例如，早操午间操等活动的自身运动能力以及教育能力，讲故事的描绘能力与交流沟通能力，幼儿园环境的创建以及控制能力等。但是，这一些活动的教育难度相对而言比较小，同时大多数都是独立且较为单一的活动。例如，在讲故事的过程中，教师所需要掌握的能力主要是以讲故事的描绘以及沟通能力为主，教师只需要为幼儿绘声绘色的描绘故事，而并不是故事教学，所以教学难度相对比较低；项目三：教学活动的组织。幼儿园活动的教学过程中的组织主要是培养学生的活动组织组织能力，这一内容会涉及到健康、艺术、社会、科学以及语言等多个领域，这一项目的开展难度比较高，可以分为多个步骤进行。首对教学的每一个片段进行组织和规划。一次完整性的教学过程必然会包含开始、基础与结束。在这一个过程中，对于学生完成某一个单一教学内容的组织能力要求比较高，之后便是要求学生能够独立的设计某一个教学内容。例如，完成某一个活动的开始设计，如在午间操的活动当中，学生需要学会开始午间操的引导能力，力求学生具备让幼儿主动参与活动的能力。在每一个教学片段均完成教学之后，便可以组合性教学，实行完整教学的组织。完整的教学组织主要是让学生可以独立的将幼儿园活动中的一次教学从开始到结束部分一次性的完成，同时在这一个过程中培养学生的活动开展能力，从而达到相应的教育目标；项目四，幼儿园教学活动的设计。教学活动的设计主要是培养学生独立设计幼儿园活动的能力，也是教案的设计，其包含教学目标、课题、准备、过程设计等，在这一过程的教学难度相对而言比较高，需要学生从立面角度对教学目标进行设计，如刚开始是的目标是幼儿主动参与，之后的目标是幼儿能力独立完成，最终目标是幼儿学会技能和有技能的应用意识；项目五：总结。总结主要是在活动课程完成之后，让学生对课程的完成过程与结果进行分析，同时对活动的设计进行评价，并描述这一个教学活动的应用价值以及特点。这一项目内容主要是在于培养学生的理论与实际之间的联系能力，培养学生的目标完成意识、学生对于问题的分析与解决的能力以及学生在实际幼儿教育活动当中的语言表达、沟通以及引导能力等。

综上所述，在职业教育当中，《幼儿园活动设计与实践》课程的教育目的是培养学生的活动设计以及实践操作能力，在教育过程中如果仅仅是以理论性的教学为主，其教学质量必然不理想。对此，合理应用项目教学法，通过项目的开展培养学生的实践操作能力，让学生通过项目实现对实践过程的参与，从而培养学生的活动的设计以及实践能力，真正为社会提供可用性人才。

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宋婧（1988.2.16- ），女，汉，河南开封，本科，开封文化艺术职业学院，助教，学前教育。