高校摔跤专选课程分层教学的改革思路研究

廖 凯

（广州体育职业技术学院，广东 广州 510650）

高校摔跤专选课程分层教学的改革思路研究

廖 凯

（广州体育职业技术学院，广东 广州 510650）

摔跤是一项古老且传统的运动，它能够有效提高人们的身体素质，受到许多人的青睐。随着国家和高校越来越重视学生身体素质的发展，当前，不少高校也逐渐开设了摔跤课程，以期能够提高学生的身体素质。但是，高校在具体实施操作中还是存在着一定的阻碍，影响了这一课程的发展。分层教学是我国教育中比较推崇且有效的教学方法，可以用在摔跤课程教学中，根据学生的差异性进行因材施教。因而，笔者进行了相关研究，主要是分析当前高校摔跤课程的现状、高校摔跤教学实行分层教学的必要性及高校摔跤教学中分层教学的应用。

高校摔跤专选课程；分层教学；改革思路

1 分层教学的内涵

分层教学是一种新型的教学模式，它主要是教师根据学生原本具备的知识水平、学习能力及学习需求设定不同层次的适应学生发展的教学计划，如评价方式、教学策略等，有效提升不同层次学生各方面的能力，进而有效地促进教学和教育的发展。目前，分层教学在一些西方国家使用较为普遍，我国也在逐渐实行该教学模式。我国自古以来就有诸多关于分层教学的理论基础，在春秋时期，孔子主张“因材施教”；在近代，蔡元培主张“尚自然，展个性”。这些教育家和学者提出的观点都奠定了分层教学的理论基础。在分层教学模式下，教师需要根据学生的具体情况，为学生制订不同层次的教学，进而进行不同层次的教学活动，同时也需要尊重学生的差异性和个性，让学生得到发展。

2 当前高校摔跤课程现状

在高校教育体系中，体育教育发挥着非常重要的作用，高校也越来越重视体育教学的发展，注重对学生身体素质的提高。摔跤能够有效提高人们的身体素质，因而，高校也十分重视摔跤教学的发展。当前，不少高校已经设置摔跤课程，尽管在教学上取得了一定的成果，但是仍旧存在着不少问题。对此，我们就来分析一下高校摔跤课程的现状。（1）关于摔跤教学情况，教师主要是通过摔跤教学培养学生体育锻炼的好习惯，增强学生的身体机能、身体协调性和爆发力，同时增强学生的自信心。不少高校的摔跤教学所用的教材都是学校自行编制的，这样更具有教学的针对性，完美地将技能和理论相融合。（2）关于高校摔跤教学方法情况，当前主要用的教学方法是示范法，教师通过动作示范帮助学生较好地掌握动作要领。（3）关于高校摔跤课程学生学习情况，首先大多数学生对于高校摔跤这一学科存在着认识偏差，认为摔跤应该是男生选择的课程，女生不适合学习这一门课程；其次，对于摔跤项目的了解上，多数学生都有所认知，但是明显存在着较大的差异性，多数同学的了解程度还在表层；最后，不少学生选择摔跤课的原因在于提高身体素质和考试比较简单，其对其真正存在兴趣的较少。（4）关于高校摔跤教学师资队伍情况，其教师多是由男性组成，且多数教师从事这一职业的时间不长，尽管他们能够与当前高校教育改革相一致，但其教学经验十分有限；一些教师尽管有着丰富的教学经验，但难以快速接受高校教育改革的新形势、新方法。

3 高校摔跤教学实行分层教学的必要性

在国家和高校重视体育课程发展的大背景下，摔跤课程也在高校得到了较快的发展。但是，高校摔跤教学在还是存在着一定的问题，对高校摔跤教学的水平以及学科的发展造成不良影响。因而，高校摔跤教学实行分层教学是十分必要的，主要包括以下几点：（1）高校摔跤教学实行分层教学，教师具有更多的主动性，能够根据学生的实际情况自由开展教学活动，有效提高学生的综合能力和素质，也能对不同层次学生的需要进行满足。首先，教师需要对学生的实际情况做好相应的调查工作，如学生的身体素质情况、学生对摔跤课程的感兴趣情况等，这样能够为分层教学的开展打下基础。其次，对于不同层次的学生，教师需要制订不同层次的教学计划，并将教学计划运用到实际教学中，促进所有学生素质和能力的提高。（2）高校摔跤教学实行分层教学，这是和当前高校教学发展情况相适应，有效满足了高等教育需求，进而促进了高校教育和教学的发展。因此，在具体的教中，教师需要将“以学生为本”作为教学活动开展的出发点和立脚点，让学生积极主动学习，获得自身的发展和能力的提高。综上所述，高校摔跤教学实行分层教学是十分必要的。

4 高校摔跤教学中分层教学的应用

摔跤教学具有较大的难度，这除了课程本身存在的一些原因外，还有学生对这门课程也存在着认识不足的问题，这些都对该门课程的发展造成了不良的影响。因而，教师在进行摔跤教学时需要对教学方式进行创新，这样才能引起学生的兴趣和增强学生对该门课程的认识。分层教学模式是当前教育中使用较多的一种教学模式，它在其他学科类也有着较为广泛的运用，并获得了良好的效果。所以，分层教学模式可以运用到高校摔跤教学中。分层教学是一个系统性的工程，它开展的基础是进行科学合理的分层，分层主要包括学生分层、教学分层以及评价分层。因而，我们需要进一步探究分层教学模式在高校摔跤教学中分层教学的实际应用。

4.1 学生分层

在高校摔跤教学应用分层教学时，教师需要对学生科学合理的分层。教师一般可以从两个方面出发：（1）需要在合理的时间进行分层，以免造成正常教育教学混乱，因而，一般进行学生分层的时间为学生刚入学和第二个学期。在学生入学进行分层主要是根据对学生的身体素质进行考核，了解学生身体素质的实际情况，进而进行科学合理的分层；在学生第二学期进行分层，这是因为学生已经初步适应了学习环境，也能够较好地规划自己的时间，进而选择合理的时间进行锻炼，教师可以根据学生锻炼情况来分层。教师在进行摔跤动作教学时，对于体能好的学生，可以进行较高难度的联系和测试；对于体能较差的学生可以适当降低动作难度。（2）需要将分层依据进一步确定。笔者在进行摔跤分层教学实际中，采用分层依据学生具体的体能情况进行科学合理分层，如肺活量测试、男子1 000m测试、女子800m测试，并根据学生这些数据进行分层。笔者选取这些分层指标是因为摔跤对于学生的速度和耐力都有所要求，所以这些分层指标度较为合理，能够保证学生分层的科学性。

4.2 教学分层

教学分层主要是教师在进行教学活动时，每一个环节都根据学生的具体情况分层开展，充分展现了因材施教的原则。摔跤教学环节包含备课环节、课堂理论学习和技能练习环节、课后练习和作业练习环节等。对此，教师在进行教学时，需要在每一个环节中考虑到学生分层的情况，对于不同层次的学生设计相应层次的教学环节，这样不仅能够提高教学的效率，同时也能提高学生对摔跤的兴趣，让学生获得学习的信心。在备课环节，教师可以在课程的内容的基础上，根据学生的分层科学合理地设计不同层次的教学。在课堂理论学习和技能练习环节，教师先进行理论知识的讲解，并让学生自行对动作技能进行巩固，之后，教师需要引导学生进行动作示范，这样教师能够了解到学生对动作掌握的情况，有效对学生进行指导。一些较为简单的动作示范可以让体能素质低的学生完成，一些较为困难的动作示范可以由体能素质高的学生完成。课后练习和作业练习环节，教师根据学生具体的情况布置不同层次的作业，让每一个学生都能获得提升，并激发他们学习的兴趣。同时，教师在具体的教学中可以根据实际情况对教学计划进行调整。

4.3 教学评价分层

教学评价是教学中非常重要的一个环节，它对整个教学活动起着关键性的作用，能够增强教学的效果。教师在完成摔跤教学后，只有对教学活动进行评价才能发现不足并改正。教师在进行分层教学时需要牢固树立因材施教的原则，并建立起科学合理的教学评价系统。建立科学合理的教学评价系统需要注意一下几点：（1）分层教学评价系统要与摔跤教学实际情况相适应，满足其具体的需求，也能够有效评价不同层次的学生；（2）分层教学评价系统既要包括教学的整体情况，同时也要包括学生的个体评价；（3）分层教学评价系统需要以学生学习进度作为基础，有效评价不同层次典型代表的学生。

5 结 语

学生是独立的个体，他们的身体素质以及兴趣爱好都存在着较大的差异，因而他们对于摔跤课程的偏好存在较为明显的差异，因而使教学发展受到一定的制约。在分层教学的模式下，教师需要依照学生自身存在的差异进行具有针对性的摔跤教学活动，不仅可以激发学生在摔跤上的兴趣，同时也为学生提供具体的指导，提高他们的摔跤技能。在此基础上，教育工作者还需要对深入研究分析高校摔跤教学中分层教学的实际应用，从而为摔跤教学提供更多的依据和借鉴，有利于促进我国高校摔跤教学的发展。

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G886.2

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1674-151X（2017）20-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.048

投稿日期：2017-08-19

廖凯（1976—），体育教练员，本科。研究方向：摔跤教学。