对新媒体下高职大学生社会实践中的德育探析

【摘要】随着时代的发展，各种新媒体的出现，传统模式下的社会实践活动在高职大学生中的德育效果越来越弱，本文通过分析传统模式下社会实践的德育效果的失效现状和原因，对如何运用新媒体来更好地发挥高职大学生的社会实践德育效果的途径进行了探析。

【关键词】新媒体 社会实践 德育

目前，社会实践作为高职院校中德育的一个重要途径，注重学生主体性和专业性的体现，是提高学生对专业认知水平、思想水平和社会认识能力、道德判断能力的过程。但是，随着这一工作的深入开展，各种新媒体的出现，以及新媒体对人们的生活方式，工作方式和思维方式的改变，传统模式下的社会实践活动的弊端越来越突出，发挥新媒体的功能和优势，更好地达到对高职大学生的德育培养越来越重要。

一、传统模式下的高职大学生社会实践中德育失效现状之分析

1、德育目标模糊。在传统模式的影响下，高职院校更加注重的是学生的职业能力和就业能力的培养，这就容易导致高职院校在具体社会实践中一味的追求功力或所谓的“政绩”。这就难免导致一些社会实践脱离实际，没有实质的专业内容和效果，从而忽视了学生职业道德的培养和思想水平的额提高。

2、德育内容缺乏创新。对于高职院校来说，大学生的大部分社会实践依然是沿用传统的内容，比如展开以理想信念、树立正确的人生观、价值观、和世界观等为主题各种活动。这些活动的内容过于空泛，而且现在很多高职大学生看到类似主题都有一定的反感情绪，参与度不高，认可度不高。一些校、院组织的志愿服务和实践活动，内容单一，无法满足不同年级、不同民族的学生需要，违背了学生主体性原则。

3、德育考核形式过于形式。首先，在社会实践中，传统的德育考核没有专门的责负责人，很多工作都是辅导员一个人通过一些单位签名、评语等形式完成，缺乏专业性。其实，传统的考核方法主观性强，缺乏量化的标准。目前国内的高职大学生的社会实践的德育考核非常主观，有些学校主要依据实践单位给学生的意见反馈或者实践报告总结来对学生实行德育评价。而大部分的实践单位因为跟高职院校的长期合作关系，或者学生的送礼行为，不根据实际情况一律给学生好评。

二、传统模式下的高职大学生社会实践中德育失效原因之分析

1、高职院校的重视程度不高。传统的高职院校的培养注重实用性，注重培养学生的专业能力和就业能力，那在效果慢、工作细的德育这块的重视程度就有所缺乏，在制度上缺乏对德育的规范，在教师力量上缺乏一定的激励机制，学校没有正确的引导，教师没有合理的活动创新，缺乏指导开展社会实践活动的热情，实践活动的质量就不高，从而同学们的参与程度也不高。

2、对德育考核结果的反馈和落实程度不够。在传统的高职院校德育考核方式中，大部分分为优、良、中、差四个等级，而这些等级只是作为他们社会实践成绩的一个考核。一方面，在学校获得这个等级评价后，学校并没有对那些考核成绩差得学生进行再教育和在培训。另一方面，这个评价在学生考核中所占比不高，不能有效利用这个手段来激发学生的素质潜能的提高。

三、新媒体下高职大学生社会实践中的德育优势

1.高职大学生对新媒体的依赖性强。随着智能手机的不断普及，智能手机除了作为基本的通讯工具外，更发展为聊天、交友、学习、娱乐等工具。高职大学生很愿意学习尝试这些新事物，很多智能机上的操作对他们来说都是非常容易的事。像微信、微博、QQ、掌上阅读器等软件，他们很愿意接受这些新媒体。有调查发现，有75.1%和22.4%的学生表示经常使用和偶尔使用微信、微博或QQ；有71.5%的学生表示微信、微博和QQ是沈国需要的。可以看出，高职大学生对关注和使用新媒体的非常多，有的甚至形成了一个依赖。

2.新媒体传播的互动性和即时性。新媒体的互动性是指传播主体之间能够相互交流，无论是什么层面的人，什么方面的消息，都可变成多方之间的交流，而且这种交流可以是匿名的，非面对面的、自由可变的。即时性主要指传播内容。通过移动通讯设备，学生可及时地记录事件、接受消息，记录反思感想甚至发泄自己的不满情绪等。这些特质对高职院校管理参与社会实践的学生有很大的帮助作用。

四、新媒体下高职大学生社会实践中的德育途径

1、营造良好的环境和氛围。马克思曾提出“人创造环境，同样，环境也创造人”。利用新媒体，创设一定的社会实践活动，这种活动就是一种社会环境，这种环境作为影响道德情操的条件，能够使德育主体更好地参与到德育过程中，在潜移默化中去训练和影响学生。不管是校内还是校外的社会实践，高职院校可以利用新媒体设置活动形式投票活动，充分体现学生的主体性原则，有学生提前参与投票的社会实践更能吸引高职大学生的兴趣，也更能发挥他们的主观能动性；高职院校还可以利用新媒体，把一些优秀的实践总结、实践单位的积极反馈进行及时分享，让高职大学生在社会实践活动中形成榜样意识，及时的反馈更能激发他们的积极性，营造良好的德育环境和氛围。

2、完善考核机制。社会实践活动的考核应该做好公平公正，追求对学生的表现能做出客观、真实的评价。而这个评价的前提就是要利用完善的系统，全面的了解学生實践过程的行为和思想，在大量材料面前去伪存真、由表及里，进而达到对学生的科学评价。这个复杂的过程就可以利用网络信息等新媒体进行统一筛选，使考核更加规范化。

此外，社会实践活动中的德育考核要将德育指导老师和实践单位德育指导者也列入考评范围之中，这样才能更好的调动他们的积极性和主观能动性。

参考文献：

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[2]彭未名.德育之为德育--大学德育研究的前瞻性评述[J].现代教育科学,2004(1)

[3]张赛男.校企合作背景下的高职院校德育工作研究[D].长沙：湖南大学大学硕士学位论文，2013(29-30)

作者简介：周淑娟，女，助教，长沙民政职业技术学院医学院，研究方向为马克思主义哲学。