转型背景下校企合作平台建设的探索

陈亚光， 赵双元(辽宁科技学院 电气与信息工程学院，辽宁 本溪 117004)

转型背景下校企合作平台建设的探索

陈亚光， 赵双元
(辽宁科技学院 电气与信息工程学院，辽宁 本溪 117004)

为了解决就业结构性矛盾，一部分普通本科院校要向应用型转型，开展本科职业教育，而校企合作是培养应用型人才的必然选择。通过总结当前校企合作的常见模式和存在问题，提出相应的改进措施，对应用型本科院校与企业合作平台的建设具有重要意义。

校企合作；转型；应用型人才

2014年6月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，引导一批普通本科高等学校转型发展为应用型高等学校，重点举办本科职业教育。普通本科高等学校向应用型高等学校转型，需要重新确定办学定位，需要重新架构各专业人才培养方案，而校企合作是培养应用型人才的必然选择。目前，我国应用型本科院校的校企合作尚处于探索阶段，如何实现校企合作优势最大化是急需解决的问题。校企合作是学校与企业合作教育的简称(也称为合作教育)，是利用学校与企业不同的教育环境和教育资源合作办学，以适应合作企业及社会用人需求的应用型人才培养形式〔1-2〕。

1 校企合作平台建设的意义

随着企业对应用型人才要求的不断提高，加强校企合作平台建设，可以有效改善人才培养质量。通过校企合作，实现资源共享，提高了学生的职业素养，培养了具有行业特色的高素质应用型人才；通过校企合作，了解企业用人需求，缩短企业与员工的磨合期；通过校企合作，降低了企业的培训成本，提升了企业的竞争力。因此，校企合作是构建现代职业教育体系的基石，是应用型本科院校持续发展的关键所在。

2 校企合作常见模式

校企合作是现代职业教育的重要途径，常见模式有：

(1)共建实践基地：学校与企业签订合作协议，企业为学校提供实习场所，学生可以到企业参观学习，提高专业认知能力，解决了学校实践环节场所的不足问题。

(2)顶岗实习：学生在大四时，可以到签约企业去实习，提前到工作岗位，熟悉未来的工作岗位情况；由企业与学校共同培养，使学生较快适应工作环境及岗位基本职责。

(3)订单培养：学校先与企业签订联合培养协议，然后在录取学生时，与学生、家长签订委培协议；根据企业要求，学校与企业共同制订人才培养方案，企业可以安排工程师等技术人员参与承担部分培训课程的教学。

(4)师资培训：学校与企业关于师资培训方面签订相关协议，企业根据学校的要求为教师提供相应的培训，了解现场情况，熟悉现场环境，促进教师专业技能的提高。

这些校企合作的模式，为企业输送了一批批高技能的员工，对培养应用型人才取得了一定的效果。

3 校企合作平台存在的问题

校企合作在培养应用型人才方面是功不可没的，随着应用型本科院校校企合作的进行，也发现了一些亟待解决的问题：

(1)企业作用发挥不充分

学校的人才培养方案与企业需求不完全配套，有偏差；企业不能按照教学计划及时接待学生，实习时间滞后，不能与教学内容同步进行；学生到企业实习时，管理不到位，学生容易出现松散、懒惰状态，企业作为实习基地的作用没有得到充分发挥；校企合作中，从学校角度看，如何能最大化发挥企业的作用是迫在眉睫的难题。

(2)校企合作双方理念不统一

应用型本科院校的校企合作大多数是“学校热，企业冷”，二者对待合作的积极性差别很大。企业是市场经济的主体，讲求的是经济效益；学生到现场，要考虑诸多因素，比如是否耽误生产，学生的人身安全等。所以，如果没有相关政策支持，主动参与职业教育的企业数量有限，校企合作的深度、广度和持续性必然受到影响。

(3)校企合作的政策法规与管理机制不健全

现代职业教育发展建设过程中，各级政府相关部门对校企合作都予以大力支持；但是校企双方在合作过程中相关的政策法规约束较少。德国“双元制”模式的成功，有联邦政府和州政府提供强有力的法律体系作为保障；美国“合作教育”的成功，有相关的立法和行政措施；澳大利亚“TAFE”模式的成功，政府在其中起到重要的主导作用〔3-4〕；由此可见，校企合作中，相关的政策法规与管理机制是非常重要的，是校企合作持续的有力保障。

(4)师资力量不满足企业需求

校企合作中，专业教师实践经验少，到企业实习或培训，理论水平与实践水平不能相匹配，技术服务能力和解决实际问题的能力较弱，给企业提供的帮助有限，缺乏合作能力，降低了企业的合作热情。

4 校企合作平台建设的探索

为了适应经济社会发展对人才的需求，推动普通本科高等学校转型，针对校企合作平台存在的普遍问题，要积极探索现代职业教育的重要途径，提高人才培养质量及就业率。

4.1 挖掘企业潜力，充分发挥企业的作用

学校要深入企业调研，掌握企业用人情况，与企业人员共同制定人才培养目标和教学计划，形成有效的校企联合培养人才方案；校企合作共同开发具有特色的教材，促进企业实际情况与教学内容相结合；校企合作资源共享，加强学生工程实践能力的培养；根据企业发展情况，补充相关技术前沿知识，加强学生创新能力的培养；结合企业实际，聘请企业人员授课，开拓学生的专业视野。

依托校企合作，学生能了解企业的规章制度，企业的文化氛围和同事之间的协作，感受未来工作岗位的情况，对培养学生正确的价值观有很大的帮助；同时，也提高了学生的职业素养，为学生就业奠定了良好的基础。

4.2 强化学校的市场意识，调动企业的积极性

学校要考虑企业是市场经济的主体，校企合作不能只是企业单方面付出，否则学校和企业在合作过程中的利益是不均衡的，必然会呈现二者一头热一头冷的状况。

无论是人才培养质量的提高，还是学生就业率的提升，学校是校企合作的获利者，所以学校在合作过程中一定要本着降低企业成本出发，不能因为合作而使企业利益受损，要开创双方互惠互利，相得益彰的局面。校企合作中，合理安排学生到企业的时间，降低学生实习对企业正常工作的影响；主动利用学校资源为企业服务〔5〕；这样，才有利于校企合作的持续发展，提升企业的参与热情。

4.3 借鉴国外校企合作经验，优化校企合作模式

国外校企合作成功的案例说明，校企合作应该有健全的政策法规，明确双方的职责、义务和权利；更应该制定校企合作细则，使其具有可操作性；各级政府能够正确引导校企合作，并且政府要真正成为校企之间的纽带，协调校企合作中出现的问题；能够监督校企合作的进展，评估校企合作的质量〔6〕；对参与校企合作的企业，政府还要出台相应的优惠政策，使企业获得实际利益，鼓励更多的企业成为校企合作的同盟军。

在已有的校企合作模式基础上，进一步优化模式，使校企合作从浅层次逐渐进入深层次合作。

(1)共建实践基地：不能只考虑企业成为学校的实习基地，单方面为学校培训人才；反过来，学校也可以成为企业的培训基地，提升员工的专业理论，为企业的发展保驾护航。

(2)顶岗实习：学生到企业实习时，要把学校考核与企业考核紧密结合起来，加强对学生的管理；“3+1”的校企联合人才培养模式，在实践中得到了好评。

此外，校企合作中的企业不仅仅局限在国内，还要开启国际交流模式，完善职业教育体系的建设。

4.4 加快学校内涵建设，提高教师的综合素质

培养应用型人才，要有一支理论和实践过硬的教师队伍。学校的教师大多数是从一个学校毕业到另一个学校任教，理论水平有余，而实践经验匮乏，这就要求学校应适当引进具有丰富实践能力的工程技术人员来弥补教师队伍的不足；校企合作中，学校可以聘请企业优秀员工为兼职教师，实现人才资源共享；学校更应该有计划地选派缺乏实践经验的教师到企业去挂职锻炼，参与企业生产、管理和科研，深化校企合作，从而提高教师的实践能力。只有不断提高教师的综合素质，才能保证应用型人才的教学质量，才能实现应用型本科院校构建的应用型人才培养体系与职业教育无缝对接。

〔1〕周斌. 高职院校校企合作教育研究〔D〕.湖南长沙：中南大学，2010：11.

〔2〕哈罗德.帕金，王承绪(译).高等教育新论〔M〕.杭州：浙江教育出版社，1988：27-28.

〔3〕马明飞，周华伟. 国外校企合作职业型人才培养模式及其借鉴〔J〕. 江苏高教，2013，(3)：131-132.

〔4〕王晓燕.国外校企合作中的高等教育改革模式与经验借鉴〔J〕. 黑龙江高教研究，2016，(6)：51-53.

〔5〕王雄军.校企合作共建校外实践教学基地的探索——基于南昌航空大学经管学院的实践〔J/OL〕.中国校外教育，http://www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20140926.1336.007.html

〔6〕王昊.国内外职业教育校企合作制度的比较研究〔J〕. 继续教育研究，2014，(4)：51-53.

2017-02-12

课题项目：辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度“应用型本科转型新形势下校企合作模式的研究”课题成果(JG15DB182)

陈亚光(1971-)，女，黑龙江佳木斯人，辽宁科技学院电信学院副教授，硕士，研究方向：电力电子与电力传动.

1008-3723(2017)02-011-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.02.011

G642.45

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