财务管理专业实践教学质量评价体系建设——基于战略地图的研究

张洪浩

(广东财经大学华商学院 广东 广州：511300)

财务管理专业实践教学质量评价体系建设
——基于战略地图的研究

张洪浩

(广东财经大学华商学院 广东 广州：511300)

高校实践教学评价是提高实践教学质量的重要工作。高校实践教学评价体系要引入战略地图，通过可视化的方式将学校资源、培养过程、相关者期望和培养目标紧密结合在一起。这样一方面可以弥补原有教学评价体系的不足，另一方面可以有效调动资源，使各部门了解和支持评价体系，更好地完成培养任务。

教学评价；实践教学；财务管理；战略地图

财务管理专业是一门实践性非常强的专业，实践教学担负着将学生掌握的理论知识转化为实践应用能力的任务，对实践教学进行评价非常有必要。传统的实践教学评价存在着以定性评价为主、以验证性评价为主、以终结性评价为主的缺点，不利于对学生实践能力培养的情况进行合理评估。同时，评价的结果反馈到教学和管理中存在着时滞性和片面性。战略地图却可以有效地弥补这一不足，将教学结果与教学过程紧密结合起来，围绕着教学目标不断进行修正。

1 战略地图理论概述

战略地图是由平衡积分卡的四面模型发展而来，通过严密的因果逻辑和层层分解，明确能力素质(学习与成长层面)、业务流程(内部层面)、客户(客户层面)和股东(财务层面)之间的因果关系，将无形资产划分为教师培养、信息资本、学校组织，三种无形资产与战略协调一致，目的是为了优化企业业务流程，优化业务流程可以令客户满意以创造持续增长的股东价值。战略地图简单明了、系统全面地阐释了具体业务与企业战略之间的关系，便于对战略进行把握和执行。

2 财务管理专业实践教学质量评价体系构建

接下来本文将以笔者所在的学校财务管理专业为例，探讨采用战略地图建立实践教学评价体系。

2.1 实践教学质量评价体系

根据战略地图的原理，财务管理专业实践教学评价分为四个层面(见图1)。

第一个层面是实践教学的价值层面，展示财务管理专业培养人才的目标：培养能够适应地方社会主义现代化建设需要，比较系统地掌握财务管理相关基础理论、熟悉市场规则，掌握金融、法律、内部控制、信息技术等相关专业必需的基本知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力、国际视野和跨文化交流能力、创新精神和实践能力，德、智、体等方面全面发展的高级应用型专门人才。培养目标存在着德、知、行、思四个维度的理解，共同支撑总目标的实现。

第二个层面是客户层面，具体针对实践教学评价来说，需要从学生、实习单位、学生家长和社会(实习单位以外的社会认可)来进行分析。此处在传统对学生、实习单位进行评价的基础上，引入实践教学利益相关方：学生家长和实习单位以外的社会认可，主要是要通过家长和社会第三方的反馈对实践教学体系进行更为立体的衡量。

第三个层面教学过程层面，具体到实践教学体系中分为教学过程、教学管理、教学基地建设。教学基地的建设、校方的教学管理、实践教学的过程构成了对学生进行实践教学的学习体系，体系的运作效果直接反映在客户满意度层面。

第四个层面是学习与成长层面，具体包括教师培养建设(教师培养)、信息资本建设(信息处理)和学校组织(学校实践教学建设)三部分。教学管理体系的基础是教师培养，还需要信息处理系统和学校运转支持。

2.2 实践教学评价体系的指标设计

根据战略地图“无形资产转化为有形成果”、“过程与结果并重”的特点，财务管理专业实践教学评价不仅要评价结果，还需要对结果的形成及其因素进行评价。实践教学指标体系的指标及其权重设计采用德尔菲法对五位副教授以上专家和五位实习基地的财务主管问卷获得。

2.2.1 一级指标

财务管理专业实践教学评价的一级指标包括价值层面、相关者层面、教学过程层面和学习和成长层面，四个层面所占分值权重分别为20%，20%，40%，20%。

2.2.2 二级指标

(1)价值层面的二级指标设计。价值层面(0.2)主要考察财务管理专业设置目标是否满足相关者需要，分别设置了明确性(0.08)，主要考察专业设置设定的培养目标特点是否鲜明；认识度(0.006)，主要考察培养目标是否为相关者所熟悉，评价对象涵盖了学生、实习单位、学生家长和教师，其中从认识度，学生0.0012、实习单位了解培养目标0.0012、家长0.0006和教师0.003；认可度(0.006)，主要考察确定的培养目标是否被足够认可，其中权重为教师0.0024，学生0.0012，实习单位0.0018，家长0.0006。

(2)相关者层面的二级指标设计。培养计划的相关者层面(0.2)主要从实践教学的相关者学生、实习单位、学生家长和社会四个方面来衡量。

学生评价权重占到(0.1)，主要通过实习实践能力0.015、校内实训课程成绩0.0375、毕业实习报告0.015、毕业论文创新性0.0375来进行评价；

实习单位评价权重占(0.06)，主要通过学生职业道德0.024、工作能力0.012、知识水平0.012、专业思维0.012来进行衡量；

学生家长评价权重占(0.02)，主要通过学生就业满意度0.01、学生收入满意度0.01来衡量；

社会评价权重占(0.02)，主要反映除实习单位外其他社会舆论对专业建设的认可程度，包括社会媒体报道0.01和公布专业排名0.01。

(3)教学过程层面二级指标设计。教学过程层面(0.4)主要考察学生实践教学的整个过程的执行情况，这也是整个指标体系实现的重要环节，主要包括教学过程、教学管理和教学基地建设。

教学过程权重占(0.16)，主要通过教学资料齐备情况0.032、教学环节设计是否合理、科学0.032，教学内容是否与教学大纲相符0.032，教学进度是否与进度表一致0.032，教学环节是否落实0.032。

教学管理权重占(0.12)，主要通过实践教学基地使用情况0.03，实践教学基地建设文件完备科学0.03，实践教学基地教学使用计划0.03，实践教学基地管理制度0.03进行考察。

教学基地建设权重占(0.12)，主要通过实践教学基地建设是否规范0.02，实践教材建设资金投入足够0.02，学生年平均实践教学经费足够0.02，学校实验实训基地场所足够0.02，学校实验实训基地职业氛围足够0.02，学校实验实训基地项目满足教学目标0.02。

(4)学习与成长层面二级指标设计。学习与成长层面(0.2)主要从教师培养、信息资本和学校组织三方面来进行衡量。

教师培养权重占(0.06)，主要通过教师能力0.04、教师态度0.01、教育培训0.01进行考察；

信息资本权重占(0.04)，主要通过教学信息的收集0.008、信息筛选0.008、信息加工0.008、信息传递0.008、信息反馈0.008五方面进行考察；

学校组织权重占(0.06)，主要通过学校文化0.018、学校领导力0.018、教学单位协调性0.012、教师团队管理0.012四方面进行考察。

3 实践教学质量评价体系应用需注意的问题

3.1 评价指标设计的应用

评价指标是专家和学者以其经验设计出来的，先天存在着适用性的固有限制。在使用的时候，可以根据具体的情况来进行修订。(1)上述列出的二级指标、三级指标可以根据具体环境进行选择使用；(2)上述指标的权重分配，教师在使用过程中可以根据实际情况进行调整；(3)上述二级指标、三级指标可以根据实际情况进行增加或删除。

3.2 评价指标体系的因子分析

在指标评价体系使用过程中，为了更好地解释每一部分变化的原因，可以根据获得数据的具体情况进行各项目的影响因子分析。因子分析的原则是，将所选用的因子经SPSS统计软件因子分析后，其特征值必须大于0.85。通过坐标变换，使每个原始变量在尽可能少的因子之间有密切关系，然后用各因子占累计贡献率的比重为权数进行加权求和，计算因子得分，并得到评价结果。

综上，基于战略地图的实践教学质量评价体系，可以有效地将教学资源、教学过程、利益方满意度和教学目标有机结合在一起，实现了资源优化配置和流程优化改造，以有效地为教学目标服务。与以往实践教学评价体系相比，这一评价体系更系统、更全面，更能反映实践教学质量评价的实质，更有利于提高实践教学评价的有效性。

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PracticeTeachingQualityEvaluationSystemConstructionforFinancialManagementMajor——BasedonStrategicMapResearch

Zhang Honghao

(Huashang College Guangdong University of Finance & Economics, Guangzhou 511300, Guangdong)

Evaluation of practice teaching is an important way to improve quality of practice teaching in universities. Combining with strategic map, teaching quality evaluation system can integrate resources in universities, cultivation process and expectation with cultivation goal through visual teaching. The introduction of strategic map not only completes the defects of the original teaching evaluation system, but also enable us to allocate resource effectively, winning the support and understanding of different departments, and successfully achieve cultivation tasks.

teaching evaluation; practice teaching; financial management; strategic map

G642.0

A

1671-3524(2017)02-0089-03

(责任编辑：游 涛)

2017-03-27

2014年度广东省高等教育教学改革项目(GDJG20142563)广东财经大学华商学院“2013民办高校质量工程”项目《财务管理专业人才校企合作协同育人机制研究》

张洪浩(1978～)，男，硕士，讲师.E-mail：512772371@qq.com